淺析初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

【摘要】學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的好壞除了與自身的智力因素有關(guān)外，很大程度上還與學(xué)生的非智力因素有關(guān)。因此，教師在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，也要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。文中從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心、興趣、意志和創(chuàng)新意識(shí)等方面探究了英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);非智力因素;自信心;興趣;意志;創(chuàng)新意識(shí)

【作者簡(jiǎn)介】賴徽媛（1980-），女，江西寧都人，上饒師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)員，在讀碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)同作用的過程，學(xué)習(xí)的效果不僅受到智力因素的制約，還受到非智力因素的制約，是否關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展將直接影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。非智力因素包括理想、興趣、習(xí)慣、情感和意志等因素，良好的非智力因素對(duì)智力因素具有促進(jìn)和補(bǔ)償作用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在注重學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，也要重視非智力因素對(duì)智力的促進(jìn)作用?，F(xiàn)就初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、意志、興趣和創(chuàng)新意識(shí)等方面非智力因素的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

初中生對(duì)英語(yǔ)很好奇，但他們?cè)谡n堂上通常有雙重心態(tài)：一方面，他們羨慕老師，渴望說(shuō)幾句英語(yǔ); 另一方面，卻又害羞，不敢開口。這要求教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。教師可以依據(jù)每節(jié)課的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)：“查詢時(shí)間”“請(qǐng)求幫助”“購(gòu)物活動(dòng)”等。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)《Unit 7： How much are these socks ？》中我設(shè)計(jì)了一個(gè)Role-play，讓學(xué)生們根據(jù)角色進(jìn)行表演，扮演售貨員、顧客。A： Can I help you ？ B： Yes， please. I need a sweater. A： What color do you want？ B： Blue， How much is it？ A： Two dollars for one. B： Great！ Ill take it. 學(xué)生通過這些角色活動(dòng)能更好地理解語(yǔ)義，然后進(jìn)行模仿、跟讀和表演。學(xué)生也能在簡(jiǎn)單的表演中體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的快樂，還能獲得戰(zhàn)勝自我的成就感。只要教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展自己的教學(xué)，講解中把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，講課生動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，更積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 他們就能感到更加充實(shí)和自信。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的老師。” 興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。為了將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化成自覺的學(xué)習(xí)行為，教師需要采用靈活多變的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師可以采用集聽、說(shuō)、讀、寫、演、唱、畫于一體的教學(xué)模式，也可以通過音像、視聽等多媒體手段使課堂氣氛活躍起來(lái)，極大地提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過課堂上角色扮演、開展課堂課外的英語(yǔ)演講等活動(dòng)鍛煉學(xué)生的勇氣和口才;通過舉辦英語(yǔ)角提高學(xué)生的聽說(shuō)能力及組織能力。此外，上好第一節(jié)英語(yǔ)課也是很重要的。[4]第一節(jié)英語(yǔ)課的好壞直接影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的第一印象。教師應(yīng)該足夠重視并備好第一堂英語(yǔ)課。第一課并不急于讓學(xué)生了解課本中的新知識(shí)，而是先使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)整體的、全新的認(rèn)知。優(yōu)質(zhì)的第一節(jié)英語(yǔ)課喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志

現(xiàn)在的學(xué)生都是在長(zhǎng)輩們的寵愛中成長(zhǎng)起來(lái)的，致使他們的意志品質(zhì)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)厭學(xué)、怕困難等狀況，因此，注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)非常必要。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以采取各種措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。首先幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的。意志來(lái)自行動(dòng)的目的，目的明確，意志就強(qiáng)烈。在每個(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生們寫下對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)期望及對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，并且在學(xué)期末進(jìn)行對(duì)照，評(píng)選出意志力最堅(jiān)韌的學(xué)生。也可以幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)分配學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)有困難的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，必須有信心有耐心進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又磨煉了學(xué)生意志。同時(shí)教師可以讓學(xué)生通過聽講座，觀看視頻等進(jìn)行堅(jiān)韌意志培養(yǎng)。最后，教師要以身作則，樹立榜樣。初中生喜歡模仿，也善于模仿，教師應(yīng)該身體力行，敢于戰(zhàn)勝困難，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志具有深刻影響。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)新意識(shí)

英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力主要陣地。為了使學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，避免課堂沉悶，教師要充分利用有效的教學(xué)資源進(jìn)行有趣教學(xué)，并且要在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而不是只局限于對(duì)教材的生搬硬套。例如，曾經(jīng)在人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)《Unit 8：When is your birthday ？》第一課時(shí)的時(shí)候，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一張自己的生日卡片。卡片內(nèi)容必須包含生日的月份、日子、星期以及自己的期望。這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)既是對(duì)上一課時(shí)月份單詞的復(fù)習(xí)，還是延伸下一課時(shí)的預(yù)演，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生可以在自己的生日卡上盡情地發(fā)揮想象力，或畫或?qū)懀罱K，老師需要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，評(píng)選出最有創(chuàng)新的作品。此外，教師還可以有計(jì)劃地組織其他形式的英語(yǔ)課外活動(dòng)，延續(xù)課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

人的學(xué)習(xí)和成才過程是智力與非智力因素相互影響、非智力因素起決定作用的過程。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，這才能大面積提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也符合新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳培零.非智力因素與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（2）：123-126.

[2]許遠(yuǎn)理.情緒智力與非智力因素的本質(zhì)區(qū)別[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（5）： 15-19.