高中英語寫作“智慧課堂”模式的建構(gòu)

【摘要】英語寫作能反映 學(xué)生的綜合運用能力。但因為傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式輕視過程重視結(jié)果，就導(dǎo)致學(xué)生對寫作的興趣低，寫作水平也不高。為了改變高中英語寫作教學(xué)“投入高、效率低”的情況，我們將智慧寫作系統(tǒng)應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)中去，通過“審題、同寫、共評、分學(xué)、修改”這五個步驟，來構(gòu)建高中英語寫作智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】英語寫作;智慧課堂;批改系統(tǒng)

【作者簡介】胡貝貝，湖北省宜昌市三峽高級中學(xué)。

語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在聽、說、看、讀、寫這五項基礎(chǔ)技能中，寫是輸出語言的重要方式，能夠客觀的反映學(xué)生自身語言應(yīng)用的綜合能力。然而，寫作也是最難提高的一項技能，因為不管學(xué)生平時積累了多少詞匯和句子，在他們寫作的時候，總會有心里知道但是寫不出來的感覺。因此為了解決這個問題，本文結(jié)合了傳統(tǒng)的寫作和智能的寫作系統(tǒng)，由此去構(gòu)建高中英語寫作的“智慧課堂”模式。

一、“智慧課堂”構(gòu)建的基礎(chǔ)理論

智慧課堂是根據(jù)知識建構(gòu)的理論，并且基于動態(tài)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)應(yīng)用和分析構(gòu)建的系統(tǒng)性的教學(xué)模式，這其中包含了教學(xué)的設(shè)計、管理和組織等多個元素。并且通過進行自動批閱和在線寫作等智能平臺構(gòu)建智慧課堂。這些過程涉及了以下幾點理論：

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)并非只是被動接受信息，而是要積極主動的去建構(gòu)知識的一個過程。在這個過程中，學(xué)生與老師之間的互動頻繁，學(xué)生與學(xué)生之間進行資源的共享。

2.學(xué)習(xí)共同體理論。學(xué)習(xí)共同體是由老師和學(xué)生共同組成的一個團體，雙方在學(xué)習(xí)的這個過程中進行交流和資源共享，并且一起完成發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此形成一種相互影響、促進的人際關(guān)系。智慧課堂就是一個由學(xué)生和老師構(gòu)成的相互協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。老師把任務(wù)發(fā)布在平臺上，學(xué)生之間通過共享合作、練習(xí)寫作這些行為來提高自身的寫作能力。

3.人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為開展教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，老師作為促進者應(yīng)該重視學(xué)生的個體需求和情感發(fā)展。

由此可知，智慧課堂是老師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個共同體中，由建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論而構(gòu)建的一個多元的教學(xué)生態(tài)體系。

二、高中英語寫作智慧課堂的構(gòu)建與實踐

智慧課堂和傳統(tǒng)的課堂一樣，開展智慧課堂需要有一定的步驟。由“同寫—共評—分學(xué)”這三個部分組成，本文通過進行教學(xué)實踐，在寫作中加入了審題和修改這兩個環(huán)節(jié)，去構(gòu)建高中英語寫作智慧課堂模式。以下本文將通過舉例李燕的故事，談?wù)勗撊绾稳ラ_展智慧課堂教學(xué)。

1.英語寫作審題。學(xué)生在登錄了網(wǎng)址以后，需要詳細閱讀作文的要求，并根據(jù)指導(dǎo)，從內(nèi)容要點、詞匯語句還有人稱等這些方面審題。

2.同寫。同寫就是學(xué)生在審題思考素材的同時去輸入寫作的內(nèi)容。和傳統(tǒng)的寫作不同的是智慧課堂借助于云計算和大數(shù)據(jù)，及時的在系統(tǒng)里反饋了寫作評價。之后學(xué)生也可以通過系統(tǒng)及時的了解關(guān)于寫作的進度和評價。而且系統(tǒng)還可以從文章的詞匯語句和文章的得分排名這幾個方面進行分析，這樣學(xué)生也可以及時的了解到各項數(shù)據(jù)，從而為完成任務(wù)和進行自我評估提供一定的幫助。

3.共評。共評就是學(xué)生在一起點評文章，包括了打分、劃詞和潤色。首先是打分，老師先講解評分標(biāo)準(zhǔn)以及注意事項，學(xué)生就根據(jù)給出的評分標(biāo)準(zhǔn)來打分。其次是劃詞，劃詞就是讓學(xué)生在這篇文章中找出好的詞匯和語句。系統(tǒng)通過計算，來對計算結(jié)果進行統(tǒng)計，列出排名靠前的詞匯和語句，并且在文章中用其他的字體標(biāo)識出來，這樣不僅更具有說服力，而且對于提升學(xué)生的自身的寫作水平有著很大促進作用。然后就是潤色，這個環(huán)節(jié)就是要學(xué)生對修改作文中不足的地方進行打磨潤色。而要對別人的作品進行打磨潤色，就要求學(xué)生要具有批判性的思維，敢于發(fā)現(xiàn)別人作品中的不足，提出自己的想法和意見，還需要具備一定的語言素養(yǎng)。這樣不僅能讓學(xué)生完善別人的作品，還能提升自身的寫作素養(yǎng)。在潤色完以后，系統(tǒng)會對學(xué)生的修改情況和潤色次數(shù)進行分析。老師在點擊學(xué)生修改次數(shù)的時候，就可以很及時的了解到學(xué)生的修改情況。比如說有的學(xué)生認(rèn)為“She? makes? it? come? true. ”這個句子的表述很平淡，然后修改為“She? lives? up? to? her? dream? at? last.”或者“She? realizes? it，she? makes? it? and? realizes? her? dream.”由此可見，在英語寫作中加入潤色有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和發(fā)散性思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.分學(xué)。分學(xué)就是軟件結(jié)合了學(xué)生在進行共評的時候產(chǎn)生的一些新數(shù)據(jù)，并且進行再一次的評價。所以分學(xué)不僅要從文章的錯誤分布、篇幅這些方面對寫作任務(wù)進行評價，還要提供學(xué)生自己的報告。

5.修改。軟件除了對他人作文進行評價以外，還可以對學(xué)生自己的作文做出評價。學(xué)生在提交作文本后，系統(tǒng)會自動的給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并且從語句、相關(guān)內(nèi)容和文章的篇章結(jié)構(gòu)這四個方面進行評價。學(xué)生還可以結(jié)合系統(tǒng)給出的評價意見，對自己的作文進行再一次的修改。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和英語教學(xué)的緊密結(jié)合，智慧教學(xué)系統(tǒng)正在不斷的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的寫作和現(xiàn)代信息技術(shù)完美結(jié)合在一起，并且實現(xiàn)了寫作評價的及時化、數(shù)據(jù)化和相互化。但是在這項實踐中我們也發(fā)現(xiàn)了問題，比如文本智能電子自輸入無法識別紙質(zhì)文本;篇章結(jié)構(gòu)和審題等無法判斷等。

參考文獻：

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