高中英語閱讀教學策略探析

【摘要】英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的部分。閱讀教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，幫助學生掌握科學的、正確的閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拓展學生跨文化交流的意識。這就要求教師在閱讀教學中注重教學策略的實施，提升學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】語言基礎;閱讀方法;閱讀技巧

【作者簡介】常效文，甘肅省通渭縣第二中學，中學一級教師，研究方向：高中英語課堂教學。

高中英語閱讀教學是英語教學中的重要組成部分，它具有題材廣泛、體裁多樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心部分，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要渠道。英語教師應以正確的教學理念和科學的途徑指導學生進行閱讀實踐;有效實施英語教學策略，拓展學生的閱讀體驗，創(chuàng)新教學方法，促進學生英語閱讀能力的提升。

一、夯實語言基礎，提高閱讀教學有效性?

夯實學生的語言知識基礎是提高英語閱讀教學有效性的關鍵。在高中英語教學中，可以通過三種途徑來夯實學生的語言基礎。一是擴充詞匯量。詞匯能力在基礎階段最為重要，它是閱讀訓練的前提條件，同時閱讀又是提高詞匯能力、擴充詞匯量最有效的途徑。在教學中，一方面要搞好課本詞匯教學，通過“讀音、寫形、記義、造句”等傳統(tǒng)詞匯教學方式，熟化課本詞匯，把它們變成積極詞匯，納入學生自己的知識圖式，做到記得牢、寫得對、用得上;另一方面，鑒于閱讀材料中難免遇到生詞的實際情況，有意識地培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜測詞義的能力也非常重要，教會學生利用構詞法、上下文語境、語法知識、同義、反義線索、常識和經(jīng)驗、因果關系、文中的舉例、直接或間接定義等來猜測詞義的方法，以獲得不熟悉單詞詞義的能力。二是分析句子結構。

二、閱讀中注重過程與方法，讓學生在體驗中提升?

閱讀過程是滿足學生閱讀需要，提升學生語言素養(yǎng)和情感的過程，我們的閱讀教學必須注重過程與方法的滲透，具體而言應注重如下幾個方面：

1.注重語言背景，進行文化滲透。閱讀理解是語言與人的思維相互作用的結果，“中國式英語”往往停留在詞匯最表層的含義，往往會鬧出笑話，或失去英語語言的美感，為什么會這樣？因為除了詞匯的表層意思和語法外，語言文化不可缺失了背景知識這一重要載體，一旦缺失學生的閱讀理解能力將無法提升。例如：You are the apple of my eye. 如果缺失了文化背景，往往會從詞匯表面的含義做出錯誤的理解，如果從西方文化角度去分析，理解“蘋果”在人們心目中的地位，“蘋果”意味著吉祥與珍貴，那么意思也就明朗了。在高中英語閱讀課教學中，對于知識背景的挖掘可以放手讓學生去做，例如《Unit 1 School Life in the UK》閱讀課教學，可以讓學生自主收集關于國內(nèi)外關于校園文化的資料到課堂上展示，借此來深化對文本的理解。

2.營造和諧氛圍，提高閱讀主動性。學生是教學的主體，學生能完成的任務教師應少摻和，教師的主導性作用在于挖掘并滿足學生主動性發(fā)揮的需求。仍以Unit 1 閱讀板塊的閱讀為例，為了深化學生的理解、提高學生的主體參與度，筆者給學生搭建了討論的平臺，以小組為單位，就文本閱讀的結果從中國、英國校園的差異性進行討論，這是在理解文化背景和深層次閱讀后的表達過程，學生參與度很高，閱讀理解能力也在這一過程中得到了提升。

3.鼓勵學生自主泛讀。在當前的教學環(huán)境下，閱讀媒介的選擇多元化，對于學有余力的學生應該鼓勵其泛讀，不僅僅局限于書本也可以選擇報紙、雜志、網(wǎng)絡資源等媒介的學習提高學生的閱讀能力。

三、點撥閱讀方法，提高閱讀教學有效性?

閱讀材料是無限的，但是閱讀技能是有限的，在英語閱讀教學中，筆者對學生閱讀方法的點撥主要有三個方面：一是以意群為單位進行閱讀，切忌逐詞逐句式閱讀。在教學中，筆者時常發(fā)現(xiàn)學生閱讀時，用手指點，逐詞逐句，唯恐遺漏，閱讀速度慢，閱讀效果差。筆者告知學生高效率的閱讀者一眼能看四五個詞的意群或句子，要求學生以意群為最小單位進行閱讀，增強篇章內(nèi)容的預期和理解，不斷提高閱讀效率。二是培養(yǎng)默讀習慣，切忌出聲讀。有關專家研究發(fā)現(xiàn)，一個人的默讀速度是聲讀速度的兩倍，但在實際閱讀中，有的學生習慣出聲閱讀，有的學生喜歡自言自語地讀。筆者告知學生“聲讀”不僅影響了閱讀速度，更不利于理解文章所表達的信息，并在平時教學中要求學生通過眼睛感知文字符號直接獲得信息，嚴格培養(yǎng)學生無聲直接理解書面意義的默讀習慣，課堂上專門留出時間讓學生安安靜靜地閱讀，集中學生注意力，激活學生思維，提高學生的閱讀效率。三是帶著問題讀文章，切忌漫無目的。課堂學習中的閱讀是為獲取有用信息而進行的思維活動。因此，筆者告知學生要帶著問題閱讀，并通過優(yōu)化閱讀教學流程來訓練學生的閱讀方法，將原來的“讀全文、閱讀題干和待選答案、再讀文章并從中找答案、選擇正確答案”閱讀教學流程轉變?yōu)椤伴喿x題干和待選答案、讀文章并從中找答案、選擇正確答案”。這一做法贏得了時間優(yōu)勢，為閱讀文章過程中進行重點尋讀創(chuàng)造了條件，從而能迅速而準確地選出正確答案。

閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓練，教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，英語教學才能達到素質(zhì)教育的目的，提升學生的英語閱讀能力。