小學英語翻轉課堂教學模式探究

【摘要】小學英語作為學生英語學習最為基礎的階段，對于學生今后的發(fā)展有著極為重要的作用，然而，在當前的小學英語課堂教學中，出現了較多問題，造成小學英語教學效率和質量較為低下，翻轉課堂教學模式的有效實施能較好的解決這些問題，提高教學質量。因此，本文就小學英語教學為研究方向，對翻轉課堂教學模式的應用進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】小學英語;翻轉課堂;探索

【作者簡介】林玉華（1987.04-），女，漢族，福州永泰人，福州市臺江區(qū)教師進修學校，中小學二級，大學本科，研究方向：小學英語教育教學。

引言

翻轉課堂教學作為一種全新的教學模式，對于小學英語教學的效率和質量提升，有著極為顯著的幫助，但是在當前的應用過程中卻存在著一系列的問題，嚴重阻礙了翻轉課堂教學模式的應用，如何對其進行有效的解決，成了當前社會中較為廣泛關注的話題，也是小學英語教師迫在眉睫，勢在必行的工作。

一、小學英語教學中翻轉課堂教學模式的必要性和重要性

小學英語教師在實際的教學過程中，之所以要對翻轉課堂教學模式進行探究和應用，主要體現在以下幾個方面。第一個方面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。小學英語教師在應用翻轉課堂教學模式對學生進行教學時，可以通過向學生提出一個問題或布置一個任務，來引導學生進行探索和發(fā)現，進而有效地提高學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成一個良好的自我學習意識，為之后的學習和成長提供一定程度的幫助，這是翻轉課堂教學模式自身所獨有的作用之一，是小學英語教師在教學中必須對其進行應用的重要原因。第二個方面，形成互動式的課堂。翻轉課堂教學模式的應用，能夠對傳統的教學觀念進行轉變，讓學生成為課堂教學中的主體，使得教師能夠更為清晰的、直觀地對學生的學習狀況進行了解和觀察，而且學生作為課堂教學中的主體，還能夠有效地促進師生之間和諧關系以及互動課堂的形成，避免出現傳統英語教學中，學生之聽，教師之講，教師不能夠真正的了解到學生的學習狀況，影響教學效率。

二、我國現如今小學英語翻轉課堂教學模式存在的問題

1.缺乏翻轉課堂教學資金。在小學英語教學中，翻轉課堂教學模式之所以難以得到有效的應用，最為主要的原因就是缺乏相應的教學資金。翻轉課堂教學模式在具體的應用過程中，需要投入大量的資金，對設備進行購買，而且還要保障設備的先進性，這就導致學校要想對翻轉課堂教學模式進行落實和應用，就必須要耗費大量的資金，許多學校在構建過程中，面對高額的投入資金，就會產生畏懼情緒，放棄對于翻轉課堂教學模式的構建。并且，根據實際的調查顯示，在當前的實際教學開展中，雖然有一部分學校購買了完整的設備，如平板電腦、校園平臺APP、投影儀等，但是這一部分學校是極少數的，大部分的學校只是擁有其中的個別設備，并沒有全部進行購買，甚至還有部分學校根本就沒有任何的設備設施，造成了翻轉課堂教學模式難以在小學英語教學中得到有效的應用和開展。

2.教師經驗不足。除了上述的原因之外，教師經驗不足也是造成翻轉課堂教學模式難以得到應用的原因之一。翻轉課堂教學模式作為一種從外國引入到國內的教學模式，受到國內教育與國外教育模式和環(huán)境差異性的影響，在引入過程中必然會受到一定程度的阻礙，其中最為顯著的就是小學英語教師教學經驗的缺乏。由于我國的小學英語教師長時間處于傳統應試教學中，受到應試教育思想和觀念的影響較為嚴重，往往只注重學生的英語學習成績，而翻轉課堂作為國外的教學模式，較為注重學生全面綜合發(fā)展能力的培養(yǎng)，這就產生了一定的差異性，教師在第一次接觸國外教育模式的理念的情況下，就會出現無法充分的把握和領悟到該教學模式的精髓的現象，即使在教學中進行了應用，也大多數是照葫蘆畫瓢，是沒有靈魂的，難以發(fā)揮翻轉課堂教學模式的真正作用，甚至嚴重的還會出現適得其反的現象。

三、翻轉課堂教學中模式在小學英語教學中的具體應用

1.加大教學資金的投入是翻轉課堂教學實施的前提。要想在小學英語教學中對翻轉課堂教學模式進行充分的應用，首先，學校就必須要加大教學資金的投入，提高教師的教學水平。學校應該要對翻轉課堂教學模式的構建投入大量的資金，給予其資金支持，要不斷地對翻轉課堂所需要運用的設備和設施進行完善和更細，爭取做到設備的與時俱進。例如，學校還要對于教師的教學水平和綜合素質進行考察，通過檢測的方式，來迫使教師不斷地對自身進行提高，而不是認為入職以后就可以放松，在對教師進行考察時，要建立多重考評機制，既要有學校方面，也要有教師和學生方面的，只有這樣才能夠確保考評的公正性和合理性，對于在考評中較為優(yōu)秀的員工可以給予一定程度的獎勵，對于考評不合格的教師應給予相應的措施，讓小學英語教師擁有危機感，進而能夠自主地對自身的教學水平和綜合素質進行提高，促進翻轉課堂教學模式在小學英語教學中得到有效的應用。

2.多樣的課堂活動是翻轉課堂的核心內容。再次，教師還要注重開設多樣的課堂活動。教師要根據學生實際學習情況和學習水平的不同，制定不同的學習任務，讓每一個學生能夠得到進步，可以將學生分為不同學習小組，通過小組之間的合作交流，來對活動內容進行完成，理解所學的知識內容，在劃分小組時，教師要注重小組的合理性，要做到優(yōu)異結合，只有這樣才能夠促進翻轉課堂教學的開展。例如，在針對閩教版小學英語教材中的food這個單詞進行教學時，該單詞的意思是食物，教師就可以向學生進行提問，你們喜歡吃什么食物？為什么？叫學生對自身所喜愛的食物以及原因進行闡述，使得學生能夠主動地參與到課堂教學中，提高課堂教學的質量和效率。教師在課后還可以向學生布置作業(yè)，讓學生按照所劃分的英語小組，制作英語小視頻，將自身對理想生活的表述錄制下來，作為檢測學生的學習情況的手段和途徑。

3.科學的教學方法是翻轉課堂的捷徑。再次，教師還要采取科學的教學方法，促進翻轉課堂教學模式的應用。小學英語教師在教學中應該要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如，在針對閩教版小學英語教材五年級下冊第二單元A Visit to the Zoo進行教學時，教師拋出問題：Where do you often go at the weekends？ What animals can you see in the zoo？讓學生暢所欲言，積極運用所學的語言進行輸出。最后教師創(chuàng)設Read and Guess. 如：It has a short tail and two long ears. It can jump. Its eyes are red. Its a _____. 讓學生通過閱讀進行思考What animal is it？ 培養(yǎng)學生的思維品質和閱讀理解的能力。還比如，在針對五年級下冊第五單元Sports Day進行教學時，教師可以在課前布置任務：Talk about your favorite sport. 讓學生通過資源搜集與探究，完成“談論自己最喜歡的運動”的任務。這樣有利于課堂上學生間的交流與互動，讓學生有更多的時間學習新的語言，從而更好地理解和運用。這也就真正發(fā)揮了翻轉課堂的作用。

4.信息化教學資源的引入。最后，信息化教學資源的引入也是翻轉課堂教學模式開展的重要基礎之一。小學英語教師在英語教學中，應該要積極地對信息化資源進行利用。構建翻轉課堂。例如，教師在教學中可以利用多媒體設備，向學生播放一些圖片、視頻、音頻等，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，但是教師在選取視頻、圖片時，應該要注意要選擇與教學內容相關的，而且還要注意多媒體設備的應用時間，不能夠過長，避免產生教學主體偏離的現象，既不能夠對課堂教學的質量進行提高，反而會產生危害。

四、總結

綜上所述，本文通過對小學英語教學中的翻轉課堂教學模式應用所存在的問題進行分析和探索，對如何有效地在小學英語教學中對翻轉課堂教學模式進行應用，提供了一系列的對策，以供廣大的相關教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

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