高職英語教育領(lǐng)域中移動(dòng)微學(xué)習(xí)的實(shí)施

【摘要】作為一種近些年逐漸興起的新型教學(xué)模式，移動(dòng)微學(xué)習(xí)法是實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。本文就高職英語教育領(lǐng)域中移動(dòng)微學(xué)習(xí)的實(shí)施做出探究，深入分析當(dāng)下高職階段英語的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，提出了若干采用移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式的提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的建議，以望能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語能力水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高職英語教育領(lǐng)域;移動(dòng)微學(xué)習(xí);實(shí)施

【作者簡介】夏慧云，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

前言

伴隨著我國信息化發(fā)展的腳步不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域也已經(jīng)開始廣泛的應(yīng)用信息技術(shù)，教學(xué)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)也開始不可逆地向著教育信息化發(fā)展。以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，建設(shè)信息化環(huán)境以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并為其提供充足的信息化學(xué)習(xí)資源的教育模式就是所謂的教育信息化。實(shí)踐性強(qiáng)是高職英語的特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐性作為教學(xué)主導(dǎo)。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.我國高職院校學(xué)生素質(zhì)偏低。我們必須承認(rèn)高職院校的學(xué)生掌握的知識(shí)并不是非常牢固，英語方面則更為欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是高職院校的通病，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中并沒有過于濃厚的興趣，高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量不容樂觀。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，高職院校中還有大部分學(xué)生對(duì)于為何學(xué)習(xí)英語明不是很明確，這樣的心理就決定學(xué)生在英語課堂中往往屬于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果甚微。除此之外，由于學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣匱乏，導(dǎo)致在課程結(jié)束之后很少有學(xué)生會(huì)自主的進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，課余復(fù)習(xí)的時(shí)間也非常有限。在英語教學(xué)的課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，講臺(tái)上教師孜孜不倦地進(jìn)行教學(xué)，講臺(tái)下學(xué)生各做各事，開課外書、聽音樂以及打游戲已經(jīng)成為當(dāng)下高職院校英語課堂中非常重要的不良風(fēng)氣，教師對(duì)于學(xué)生這樣的表現(xiàn)，教學(xué)性卻也會(huì)受到很大的影響，何談?wù)n堂互動(dòng)。

2.我國高職院校師資力量匱乏。通常情況下，大多數(shù)高職院校的英語教師都是從師范專業(yè)畢業(yè)的，并且他們往往都會(huì)在畢業(yè)之后直接進(jìn)行教學(xué)，相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐的有效整合是這些教師及其匱乏的。由于教師實(shí)踐理論的缺乏，在教學(xué)過程中往往做不到潛移默化地向?qū)W生滲透英語專業(yè)知識(shí)，包括英語的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)于英語專業(yè)人才的需求等等，高職院校英語教學(xué)的開展存在太多的盲目性。除此之外，高職院校的大多數(shù)教師還難以將英語教學(xué)與職業(yè)英語進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也無法將學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與英語教學(xué)進(jìn)行有效的整合，因此，整個(gè)高職院校的英語教學(xué)水平就受到了嚴(yán)重的影響，高職院校培養(yǎng)更對(duì)高素質(zhì)英語人才的教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)。

二、高職英語教學(xué)中移動(dòng)微學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以移動(dòng)微學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。在高職院校開展英語教學(xué)的過程中可以靈活的應(yīng)用移動(dòng)微學(xué)習(xí)。利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)來講英語教學(xué)難點(diǎn)以及課堂的擴(kuò)展知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的講授，移動(dòng)微學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)英語教學(xué)課程的枯燥發(fā)為徹底轉(zhuǎn)變，將英語教學(xué)課堂變得生動(dòng)靈活，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行英語課程復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際需求，在網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)資料制作出相關(guān)的復(fù)習(xí)視頻，上傳到班級(jí)交流群中，讓學(xué)生能夠在課后隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這種方式我們同樣可以應(yīng)用在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行更加深化的鞏固;在學(xué)習(xí)新課程的過程中，應(yīng)用移動(dòng)微學(xué)習(xí)教學(xué)模式教師可以在上課之前就準(zhǔn)備好精美的視頻，以這些視頻為基礎(chǔ)，充分吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中，更加快速的投入到新一輪的知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升高職英語教學(xué)質(zhì)量;在進(jìn)行英語課程中教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師同樣可以積極的應(yīng)用移動(dòng)微學(xué)習(xí)教學(xué)模式，由于英語是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中往往會(huì)設(shè)計(jì)到相當(dāng)多的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于大多數(shù)高職院校學(xué)生而言，英語同樣也是不是與他們的母語，在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)有很多難點(diǎn)讓學(xué)生難以理解。若教師在教學(xué)過程中應(yīng)用移動(dòng)微學(xué)習(xí)可以將英語難點(diǎn)知識(shí)用圖表、圖形等方式直觀明了地展示給學(xué)生，簡化了學(xué)習(xí)的難度。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有目共睹，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在人們的生活中普及，我們?nèi)粘５纳钜约肮ぷ饕呀?jīng)深深地受到網(wǎng)絡(luò)的影響。移動(dòng)微學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，并且在教學(xué)中能夠起到良好的教學(xué)效果。移動(dòng)微學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、地域以及空間的限制，教師利用計(jì)算機(jī)軟件將課程上傳到學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多問題，在課堂中，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)會(huì)有很強(qiáng)的目的性，當(dāng)學(xué)生這種目的性被充分激發(fā)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)完全沉浸在教學(xué)中，跟隨教師的步伐，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在高職院校英語教育建立在移動(dòng)微學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠幫助教師快速有效地建立豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，真正使稿子英語教學(xué)地到質(zhì)的提升。因此，我們要充分重視稿子英語教學(xué)中的移動(dòng)微學(xué)習(xí)，并將其自身的作用在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮出來，促進(jìn)我國高職英語教學(xué)的長足進(jìn)步。

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