培智班班主任工作的策略研究

李莉

摘 要：培智班是一個(gè)充滿愛(ài)的班級(jí)，雖然班級(jí)里的學(xué)生存在著一些思想行為上的障礙，但是學(xué)生們積極陽(yáng)光，將學(xué)生組建成班集體，也幫助思維發(fā)展較為緩慢的學(xué)生形成一種集體感，更有利于學(xué)生的溝通和交流。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展的潛能是無(wú)限的，注重小學(xué)階段培智班學(xué)生的心理，需要班主任有一定的工作策略，做到以身作則引學(xué)生、注入情感暖學(xué)生、設(shè)計(jì)活動(dòng)娛學(xué)生、家校合作助學(xué)生，幫助學(xué)生在個(gè)人的成長(zhǎng)道路上更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)年段 培智班 班主任工作

小學(xué)年段培智班的班主任的責(zé)任相較于小學(xué)班主任的責(zé)任顯得格外重要，他們面對(duì)的不僅僅是一群學(xué)生，更是一個(gè)個(gè)敏感脆弱的心靈，而且學(xué)生正處于小學(xué)這一萌芽階段，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)班主任老師的悉心教導(dǎo)。班主任對(duì)于課堂的重要性在培智班顯得格外重要，進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)將正確的思想進(jìn)行傳播，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展，影響學(xué)生的思想、心理和生理上的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。這些工作對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，都顯得至關(guān)重要。

一、以身作則，規(guī)范學(xué)生行為

在培智班中，大多數(shù)的學(xué)生控制自己的能力很差，不能做到規(guī)范自己的行為，而且很容易受到別人的影響，很容易就會(huì)心靈受傷，影響學(xué)生心靈和身體上的成長(zhǎng)。發(fā)生這樣的情況的很大一部分原因是智力比較低的學(xué)生往往對(duì)事情的理解和認(rèn)知能力比較差，不明確自己的態(tài)度，只能進(jìn)行一味地模仿。在這樣的情況下，就需要老師以身作則，樹(shù)立一個(gè)良好的模仿對(duì)象讓學(xué)生模仿，并且提升學(xué)生的道德感和思想信念，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

例如，從行為指導(dǎo)角度來(lái)看，班主任鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行行為的規(guī)范：每次丟垃圾時(shí)都將垃圾丟到垃圾桶里，見(jiàn)到學(xué)生時(shí)熱情地和學(xué)生打招呼，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候和學(xué)生一起排隊(duì)參與等，這些行為在行為層面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在思想層面上實(shí)現(xiàn)新的改變，幫助學(xué)生建立要愛(ài)干凈、要保護(hù)環(huán)境、要遵守秩序好好排隊(duì)、要和朋友積極交流等四項(xiàng)。班主任的言傳身教對(duì)于學(xué)生而言是最好的學(xué)習(xí)途徑，教師也應(yīng)該規(guī)范好自身的行為，對(duì)行為進(jìn)行合理約束。

二、注入情感，溫暖學(xué)生心靈

愛(ài)的力量是最偉大的，善意往往能夠幫助一個(gè)人實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)，尤其是培智班的學(xué)生，他們因?yàn)橹橇κ艿搅艘恍├溲?，但不能影響他們接受別的愛(ài)意，這時(shí)候作為班主任就需要給他們更多的關(guān)愛(ài)。大部分的學(xué)生因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)，會(huì)流露出對(duì)于身邊環(huán)境的恐懼，他們不愿意和別人交流，不愿意進(jìn)行社交，不愿意成為別人關(guān)注的焦點(diǎn)，這一切都是源于他們沒(méi)有得到足夠的愛(ài)而產(chǎn)生的恐懼。

對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，班主任需要體貼學(xué)生，注重學(xué)生的真實(shí)感受，將學(xué)生作為一個(gè)有意識(shí)的個(gè)體來(lái)看待，成為學(xué)生可以依靠和訴說(shuō)的對(duì)象。例如，在學(xué)生因?yàn)楹屯瑢W(xué)相處產(chǎn)生的問(wèn)題而難過(guò)的時(shí)候，班主任注意到學(xué)生的情緒，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，嘗試讓學(xué)生將自己遭遇到的問(wèn)題自己進(jìn)行描述，并在班主任的引導(dǎo)下努力去克服，找出解決的辦法，為學(xué)生之后的交際奠定良好的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生也是十分關(guān)鍵的一種愛(ài)意的表達(dá)，將學(xué)生和普通學(xué)生在人格上同等看待，尊重他們提出來(lái)的想法，并且進(jìn)行實(shí)踐和指導(dǎo)性的建議，讓學(xué)生覺(jué)得自己有被尊重，這樣學(xué)生才會(huì)去表達(dá)自己的想法，在精神上得到成長(zhǎng)。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富師生交流

小學(xué)階段的培智班的學(xué)生同樣也是小學(xué)生，小學(xué)生都是充滿著好奇心和愛(ài)玩的心的，但因?yàn)楹ε聞e人的目光，學(xué)生恐懼社交，恐懼集體活動(dòng)，無(wú)法滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)玩的欲望，因此，教師按照時(shí)間設(shè)計(jì)的一些活動(dòng)幫助學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間加強(qiáng)交流，可以有效地幫助學(xué)生改進(jìn)人際交往所存在的一些問(wèn)題并且滿足學(xué)生愛(ài)玩的特性。

教師設(shè)計(jì)活動(dòng)可以從兩個(gè)方面：一是寓教于學(xué)，二是簡(jiǎn)單娛樂(lè)。寓教于學(xué)需要針對(duì)不同階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的行為和思想進(jìn)行不同活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如比較大的孩子就可以一起設(shè)計(jì)木高蹺，然后學(xué)生用自己的作品進(jìn)行比賽和娛樂(lè)，比較小一點(diǎn)的學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行搭積木和拼拼圖等，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)鍛煉動(dòng)手能力;教師還可以進(jìn)行一些集體活動(dòng)，像班級(jí)之間的評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體榮譽(yù)感的形成。簡(jiǎn)單的娛樂(lè)就只需要滿足學(xué)生娛樂(lè)的需求就可以，像老鷹抓小雞、丟手絹等活動(dòng)，班主任參與其中，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。

四、家校合作，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)校和家庭兩邊的教育是息息相關(guān)相互影響的，學(xué)生在家里的感受很大程度上會(huì)影響學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)軌跡，確保學(xué)生在學(xué)校能夠受到一些積極正面的指導(dǎo)之后，班主任也需要與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化的溝通交流，讓學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子成長(zhǎng)重視起來(lái)，這是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)很關(guān)鍵的一個(gè)步驟。

定期開(kāi)展家訪，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)情況，和家長(zhǎng)溝通孩子存在的問(wèn)題，對(duì)孩子在家庭的情緒和行為做一些評(píng)估，給出家長(zhǎng)更好的教育孩子的方法;定期舉辦家長(zhǎng)和孩子需要一起參與的活動(dòng)，像運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)目表演等，增加家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)的交流時(shí)間，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)的陪伴和愛(ài)意，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為培智班的班主任，更加需要有耐心，需要有足夠積極的態(tài)度幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生一起進(jìn)步的理想，同時(shí)要格外注意自己的言行，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，幫助學(xué)生建立良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。