小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用策略探究

周麗茹

摘 要：隨著社會對信息技術(shù)人才的需求提高，信息技術(shù)課程也受到了前所未有的重視，開始了全面的改革。小學(xué)信息技術(shù)課程目前已經(jīng)開始應(yīng)用微課這種前衛(wèi)且?guī)в袝r代色彩的教學(xué)手段。目前微課在教學(xué)中的應(yīng)用還處于積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)時期，還需廣大教師多多研究和探討。本文在介紹微課的同時也提出了自己對信息技術(shù)微課教學(xué)的幾點不成熟的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 微課 應(yīng)用策略

盡管中小學(xué)校已經(jīng)充分認識到了信息技術(shù)課程的重要性，但是課時的調(diào)整力度并不大，課堂時間異常珍貴，往往會面臨教學(xué)任務(wù)無法完成的問題。而這一問題在微課出現(xiàn)后得以解決，很多信息技術(shù)教育的難題也被順利破除，我們必須走進和認識這樣一種“神奇”的教學(xué)模式。

一、微課簡介

微課從字面意思可以理解為“微小的課程”，之所以“微小”，是因為它的內(nèi)容只有短短幾分鐘，以視頻的形式呈現(xiàn)。學(xué)生通過看視頻學(xué)知識，便捷且高效，且隨時隨地進行。微課中的內(nèi)容并不是課堂中所有內(nèi)容的濃縮，而是針對某一個要點進行的解析 。簡而言之，微課具有內(nèi)容精煉、直觀、豐富、方便傳閱等特征，能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多不足。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，對知識點有所了解，在課堂上學(xué)習(xí)時效果才能事半功倍。因為課堂上的時間十分寶貴，如果教師將過多的時間用在導(dǎo)入上，那么很可能無法完成當(dāng)堂任務(wù)。但是，在教學(xué)實踐中存在這樣一個問題，學(xué)生對教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)熟視無睹，或者只是翻閱一遍教材，根本無效。分析原因，一方面在于學(xué)生對預(yù)習(xí)的重視不夠，另一方面是他們找不到預(yù)習(xí)的重點，沒有掌握預(yù)習(xí)的方法。但是教師又無法延伸自己的手臂，在課前對他們進行指導(dǎo)。實際上，微課就是教師的手臂，能夠在任何的時間、地點，代替教師對學(xué)生們進行輔導(dǎo)。

在教學(xué)“畫橢圓”之前，我制作了一個三分鐘左右的微視頻，視頻中對之前學(xué)習(xí)的“畫直線”進行了回顧，讓學(xué)生明白兩種操作的要點基本相同，然后演示了畫出各種橢圓形的方法，內(nèi)容主要針對這一個知識點，十分簡要。將視頻發(fā)送到學(xué)生的郵箱中，由家長負責(zé)幫助下載。初次應(yīng)用微課就取得了明顯的效果，第二天在課堂上，很多操作還沒有講學(xué)生就紛紛開始在電腦上操作起來了，明顯加快了課堂教學(xué)的進度。除了預(yù)習(xí)之外，教師還可以將每堂課中的主要知識點總結(jié)起來，制作微課，讓學(xué)生在課后溫習(xí)。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣 。

（二）導(dǎo)入新課

小學(xué)生對于一門課程的興趣絕大部分取決于教師的授課方式。對于信息技術(shù)課程，很多學(xué)生都是抱著飽滿的熱情參與，最后卻在枯燥的授課中一點點麻木。小學(xué)是興趣培養(yǎng)的階段，教師一定要注意優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不要扼殺學(xué)生寶貴的興趣。在課程開始之初，我不提倡直接講知識點，導(dǎo)入也不應(yīng)該是以口頭講解的形式，要快速抓住學(xué)生注意力，還要利用內(nèi)容豐富、五光十色的微視頻。

在教學(xué)“電子獎狀我來繪”之前，我利用小學(xué)生都渴望得到榮譽，對“獎狀”一詞十分敏感的特征，制作了一個微視頻。視頻以動畫的形式呈現(xiàn)，約為2分鐘。簡短的故事中講述了同學(xué)小微在學(xué)校中做好事不留名，爸爸為他制作了一個獎狀的故事。其中就出現(xiàn)了電子獎狀的繪制。視頻播放期間，學(xué)生們都聚精會神，短短兩分鐘就整理好了課堂秩序。接著我說：“同學(xué)們，學(xué)會了這一課的內(nèi)容，你們也可以自己給自己制作獎狀哦！”至此，學(xué)生們的興趣被徹底激發(fā)出來了，對知識的渴望表現(xiàn)在他們每一個人的臉上，我想這便是一次成功的導(dǎo)入。

（三）化解難點

微課的一個主要功能和特征就是幫助教師和學(xué)生化解教與學(xué)的難點，因為它的內(nèi)容直觀，能夠以小學(xué)生更容易理解的方式呈現(xiàn)信息，對比于教師的口頭講解和演示，無疑能更好地消除難點。

在“制作藝術(shù)字”的教學(xué)中，改變藝術(shù)字的大小是一個難點。其實這項操作很簡單，只不過學(xué)生忽略了一個要點，那就是要將鼠標(biāo)放在圖片四周的“控制點”上拖動才能改變圖片大小 。經(jīng)過多次講解，學(xué)生們還是會在這里出現(xiàn)問題。于是，我針對這一難點專門制作了一個微課。內(nèi)容中，分別進行了錯誤和正確的演示，錯誤的演示中，鼠標(biāo)指針沒有指到“控制點”上，為單箭頭，此時屏幕顏色變紅，出現(xiàn)了一個大大的紅“×”，然后拖動箭頭，藝術(shù)字大小無變化。接著指針移動到了“控制點”上，指針變?yōu)殡p箭頭，此時雙箭頭變?yōu)榫G色，閃動三次，接著拖動藝術(shù)字，發(fā)生了大小變化。視頻中明確顯示出了操作的要點和重點，給學(xué)生們留下了深刻印象，突破了難點。

三、結(jié)語

微課作為新生的教學(xué)手段，在很短的時間內(nèi)就風(fēng)靡全國，其優(yōu)勢可見一斑。將這種教學(xué)手段與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠開創(chuàng)出信息技術(shù)教學(xué)的新時代，徹底打破過去低效、時間不足、信息不豐富的教學(xué)困境，幫助教師完成課程改革的任務(wù)。筆者希望廣大教師能勇于嘗試并推廣。

參考文獻

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[2]楊春紅.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（15）：126，127.