閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的重要分析

丁梅芝

摘 要：《兒童的親社會(huì)行為發(fā)展》中指出：親社會(huì)行為是人與人之間形成良好關(guān)系的基礎(chǔ)，這是一種社會(huì)行為，這種社會(huì)行為對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要的作用，本文通過(guò)對(duì)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和幼兒親社會(huì)行為的關(guān)系進(jìn)行研究，探索閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的重要性和作用。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境 幼兒 親社會(huì)行為

幼兒在成長(zhǎng)期間，親社會(huì)行為的發(fā)展是十分重要的，也是幼兒教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。而親社會(huì)行為的培養(yǎng)可在閱讀中逐漸樹(shù)立起來(lái)。所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境，使得孩子們?cè)诹己玫拈喿x環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而塑造出孩子的良好性格。

一、閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的重要性

（一）開(kāi)發(fā)幼兒智力

課程實(shí)施中環(huán)境的部分包括墻面、活動(dòng)區(qū)等，這些活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)之一就是直觀形象，形形色色的圖畫(huà)，手繪等記錄下課程的進(jìn)程，使課程得到擴(kuò)展。這些活動(dòng)區(qū)的存在不僅給孩子們以歡樂(lè)，并且還能促使孩子們?cè)跉g快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題的原因，通過(guò)變換的環(huán)境讓孩子總能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、豐富知識(shí)?？梢赃@樣說(shuō)，課程的延伸、拓展可以通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和完善來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）激發(fā)幼兒好奇心

學(xué)校和教師提供大量的手工原材料，供給孩子們隨意進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)他們的想象力和鍛煉動(dòng)手操作能力。通過(guò)提供給一定難度的目標(biāo)，讓孩子們獨(dú)立或者合作完成，激發(fā)他們的探索心理，培養(yǎng)一定的合作意識(shí)。同時(shí)更重要的是，在其間的合作工作中，幼兒之間的交流為他們建立友情起到一定的促進(jìn)作用，這是一種積極的親社會(huì)行為。

（三）培育主人翁意識(shí)

以往的幼兒園往往是學(xué)校創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，學(xué)生出于被動(dòng)的狀態(tài)，只能參加到這種已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境中，沒(méi)有親身參與的經(jīng)歷，造成主人翁意識(shí)淡薄，學(xué)生的主動(dòng)性薄弱。如今，有了一定的改善，幼兒園開(kāi)始注重讓孩子親身打造屬于他們的閱讀環(huán)境，親自動(dòng)手，在整個(gè)過(guò)程中，靈感迸發(fā)打造的環(huán)境讓他們既有一種滿足感又鍛煉了動(dòng)手的能力。另外，幼兒活動(dòng)區(qū)域的位置由幼兒園合理布置，其中的內(nèi)容由孩子決定，這樣使他們有一種主人翁的意識(shí)，這是我布置的，我要保護(hù)好他們。就如馬克思講過(guò)的“人創(chuàng)造了環(huán)境，同時(shí)環(huán)境也在影響著人”。

二、如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

（一）構(gòu)建特色閱讀區(qū)域

根據(jù)幼兒的心理活動(dòng)，幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要花費(fèi)大量的時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法養(yǎng)成良好的親社會(huì)行為。滿足孩子的閱讀興趣，可以在班級(jí)中設(shè)定圖書(shū)角、圖書(shū)區(qū)域，可供孩子們?nèi)我馓暨x閱讀材料，讓幼兒們根據(jù)自己的興趣，選擇自己想要閱讀的圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒們主動(dòng)閱讀。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，教師可多觀察幼兒的表現(xiàn)，并遵從孩子們的想法，與幼兒一起找有趣的圖書(shū)，并布置讀書(shū)一角，通過(guò)伙伴交流等形式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和交往能力。

（二）充分利用閱讀環(huán)境的作用

新課改提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。在幼兒園中也是如此。主人翁意識(shí)和發(fā)揮主動(dòng)性要從小培養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的同時(shí)，要充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分理解幼兒的發(fā)展需要，通過(guò)開(kāi)展適合幼兒的讀物，積極引導(dǎo)幼兒參與到環(huán)境當(dāng)中，幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，和同伴的交流，從而提高幼兒的親社會(huì)行為。另外，教師要激發(fā)學(xué)生參與到環(huán)境中來(lái)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。教師要樹(shù)立合格的榜樣，多和幼兒進(jìn)行交流和談心，理解幼兒的角色和閱讀感受，在整個(gè)閱讀環(huán)境中進(jìn)行群體的互動(dòng)。

三、閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)增進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的策略

（一）家園合作提升幼兒親社會(huì)行為

要想增進(jìn)幼兒的閱讀水平，則必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，在《綱要》中明確指出，家庭是幼兒園重要的伙伴，所以要想提高幼兒的閱讀能力，則必須從出生起就注重孩子的培養(yǎng)。同時(shí)，良好的教育環(huán)境，對(duì)于幼兒的親社會(huì)行為的發(fā)展也有一定的好處。家園合作的方式，家庭部分總共分為兩種方式，第一種是硬件環(huán)境，比如家長(zhǎng)可以設(shè)立圖書(shū)柜，讓孩子感受到家庭的閱讀氛圍。第二種，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，應(yīng)當(dāng)讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如睡覺(jué)前多給孩子講故事，讓孩子在聽(tīng)故事中提高對(duì)故事的興趣，從而有助于孩子增進(jìn)知識(shí)。此外，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做到有效地指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)如何為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境氛圍。

（二）重視集體教學(xué)對(duì)幼兒親社會(huì)行為的滲透

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師與學(xué)生互動(dòng)的方式多是“提問(wèn)—回答”的方式，由于這個(gè)模式的刻板化，孩子們不能很好地參與進(jìn)課堂之中，新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式不能很好推進(jìn)，也就很少能出現(xiàn)幼兒間親社會(huì)行為。同時(shí)這種模式也阻礙了幼兒和教師間的親社會(huì)行為。集體教學(xué)活動(dòng)為親社會(huì)行為的培養(yǎng)、引導(dǎo)提供了良好的機(jī)會(huì)。因此教師可以有意識(shí)地開(kāi)展一些集體活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)提高幼兒的親社會(huì)行為具有重要的作用，但是，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境必須充分地考慮到幼兒的心理角色，以幼兒的發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒之間的交流和溝通。環(huán)境能夠影響人的發(fā)展，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，積極培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。

參考文獻(xiàn)

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