農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理健康教育對(duì)策研究

段盛玲

摘 要：在日常教學(xué)中，如何做好農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理健康教育，始終是一個(gè)沉重的課題。從內(nèi)部、外部?jī)蓚€(gè)方面徹底搞清楚農(nóng)村初中學(xué)困生形成的原因，在教育教學(xué)上，在教學(xué)方式方法上，在遭遇不幸的關(guān)鍵時(shí)刻，給他們以關(guān)愛(ài)，促進(jìn)其自省，喚起自信心，具有非常重要而緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;學(xué)習(xí)困難學(xué)生;心理健康教育;對(duì)策;研究

農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生（學(xué)困生）是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，他們無(wú)論是在學(xué)校還是在家庭都是被嫌棄的對(duì)象。這種特殊的困境使他們的心理健康狀況非常堪憂，且不斷惡化。關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生，研究其心理健康狀況，采取有效的對(duì)策，已勢(shì)在必行。

一、農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因

造成農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因很多，且既有個(gè)性又有共性，但從學(xué)生這個(gè)主體來(lái)看，無(wú)外乎有兩種原因，一種是內(nèi)部原因，另一種是外部原因。從內(nèi)部看，主要包括以下幾個(gè)因素：

一是沒(méi)有理想和上進(jìn)心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。農(nóng)村不同于城市，學(xué)習(xí)氛圍不濃。加之家庭管教不嚴(yán)，大多數(shù)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生自由散漫，自我控制力較差。他們不愿上課，也不愿意聽(tīng)講。做作業(yè)時(shí)又貪玩，經(jīng)不起各種誘惑。這樣，久而久之就會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是自理能力差，依賴心理強(qiáng)。這些學(xué)生在家里依賴父母和爺爺奶奶，在學(xué)校依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上他們被動(dòng)地跟著老師轉(zhuǎn)，做作業(yè)時(shí)要么問(wèn)父母，要么問(wèn)學(xué)生，自己壓根就不去動(dòng)腦。

三是學(xué)習(xí)方法不正確，又不注意改進(jìn)。學(xué)習(xí)方法很重要，農(nóng)村學(xué)習(xí)不好的學(xué)生看起來(lái)上課聽(tīng)講，下課也做作業(yè)。但是，他們大多是應(yīng)付差事，不知道做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。此外，他們不善于思考，割裂了學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，這樣，就會(huì)缺乏分析問(wèn)題解決問(wèn)題的基本能力，遇到難題時(shí)就會(huì)不知所措。

四是自卑心理很強(qiáng)，喪失了自信心。由于考試成績(jī)差，這些學(xué)生總是被人瞧不起，在家里大人動(dòng)不動(dòng)批評(píng)責(zé)怪。在學(xué)校和社會(huì)也常常成為別人嘲笑的對(duì)象，遭遇老師、同學(xué)甚至街坊鄰居的歧視。在這種情況下，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，感覺(jué)自己很笨，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了應(yīng)有的自信心。

從外部看，農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的產(chǎn)生與以下幾個(gè)因素緊密聯(lián)系在一起：

一是個(gè)人在小學(xué)階段沒(méi)跟上教學(xué)進(jìn)程，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一步錯(cuò)步步錯(cuò)，無(wú)法跟上以后的學(xué)習(xí)課程，其中也包括初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二是不適應(yīng)教師的講課方式或習(xí)慣，不適應(yīng)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，影響了學(xué)習(xí)效果。在課堂上不適應(yīng)教師，就接受不了教師講解的內(nèi)容。課下不適應(yīng)教材的特點(diǎn)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，喪失學(xué)習(xí)的積極性。

三是家庭和社會(huì)的不良影響，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。父母不愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子很難養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。社會(huì)流行學(xué)習(xí)無(wú)用論，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。同時(shí)，各種網(wǎng)絡(luò)、游戲也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。

四是突發(fā)事件的發(fā)生，使學(xué)生的心靈受到極大的傷害。比如家庭的變故，父母離異或者親人去世，造成學(xué)生學(xué)業(yè)中斷。也或者某個(gè)突發(fā)事件使學(xué)生背負(fù)了沉重的心理壓力，導(dǎo)致心理失衡等等。這些都可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。

二、心理健康教育對(duì)策及方法

了解了農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因及特點(diǎn)，那么接下來(lái)，只要我們及時(shí)采取有效的措施，對(duì)癥下藥，辨證施治，就會(huì)大大改善他們的心理健康狀況，甚至由此挽救他們的一生。

其一，我們要在教育教學(xué)上高度重視農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生這一特殊的弱勢(shì)群體，給他們應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。

一是在課堂上，教師要關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。講課時(shí)要兼顧他們的感受，盡量照顧到他們基礎(chǔ)差的特點(diǎn)。提問(wèn)時(shí)，要適時(shí)給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提振學(xué)習(xí)信心。在操作時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)他們違紀(jì)時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理?/p>

二是在備課時(shí)，教師要想到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。要以學(xué)習(xí)困難學(xué)生的視角，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，做到提高教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化落后學(xué)生兩不誤。

三是布置作業(yè)時(shí)，教師要想到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。一方面，可以在難易程度上給予照顧，讓他們多做基礎(chǔ)題，少做難度大的綜合題。另一方面，在數(shù)量和方式上給予照顧，讓他們用整理筆記代替作業(yè)，或者只做少量重要的基礎(chǔ)題。

四是批改作業(yè)或考試時(shí)，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。要把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步看在眼里，記在心上，充分表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)給予充分的肯定，以此恢復(fù)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

其二，教師要在教學(xué)方式方法上兼顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

一是由說(shuō)教式教學(xué)向體驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生展示個(gè)性，體驗(yàn)成功。要根據(jù)他們的個(gè)性和特長(zhǎng)創(chuàng)造合適的個(gè)性展示平臺(tái)，讓他們通過(guò)展示臺(tái)體驗(yàn)成功，捕捉自身的閃光點(diǎn)，進(jìn)而挖掘潛力，促進(jìn)自省。

二是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促其掌握學(xué)習(xí)的有效策略。比如，創(chuàng)設(shè)新奇或新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，用新奇感喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，用新鮮感激發(fā)認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。也可以通過(guò)幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，激活和維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力和良好情緒。

其三，當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生遭遇不幸時(shí)，要伸出關(guān)愛(ài)之手，幫助他們化解心理危機(jī)。

農(nóng)村許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生背后都有遭遇變故的經(jīng)歷。當(dāng)他們?cè)庥霾恍視r(shí)，教師要果斷地伸出自己溫暖的雙手，盡自己最大努力去幫助他們減輕一些心靈上的傷害。

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編輯 高 瓊