初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略實踐的研究

李小東

摘 要：科技高速發(fā)展、知識更新周期變快的現(xiàn)代社會對人才提出更高要求，而教育肩負(fù)著為現(xiàn)代社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。物理學(xué)科作為初中教學(xué)體系重要組成部分，物理教學(xué)也應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的初中物理教學(xué)應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)背景下整合多種教學(xué)資源;應(yīng)該聯(lián)系生活、回歸生活;應(yīng)該重實驗探究。

關(guān)鍵詞：初中;物理;核心素養(yǎng);策略

2014年“核心素養(yǎng)”的提出標(biāo)志著我國教育改革步入深化階段。核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念引領(lǐng)下的教學(xué)不再僅僅是教學(xué)，而是升華為可以有效服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展的“教育”。初中物理學(xué)科教學(xué)一直重灌輸、重應(yīng)試能力培養(yǎng)，在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的初中物理教學(xué)中，教師必須及時轉(zhuǎn)變落后育人觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，充分體現(xiàn)物理學(xué)科的育人價值。要想讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落到實處，教師必須在自己的教學(xué)實踐當(dāng)中不斷摸索有利于學(xué)生主動性發(fā)揮、能力提升、核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下整合多種教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來讓傳統(tǒng)教育教學(xué)煥發(fā)新的活力，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師也不必再受到教材、參考書的桎梏，可以開發(fā)多元化教學(xué)資源，從網(wǎng)絡(luò)下載包括視頻、圖片、音頻等在內(nèi)的資料對傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行補充、拓展。初中物理教師還要提高自身信息化教學(xué)能力，提高對多元化教學(xué)資源深度整合、高效利用的能力?？傊處熞院诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，將多種教學(xué)資源利用到物理課堂教學(xué)、實驗探究當(dāng)中。例如，在科教版初中物理電磁感應(yīng)現(xiàn)象部分內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就可以將法拉第研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程作為教學(xué)資源講給學(xué)生聽，讓學(xué)生受到科學(xué)家在理論研究過程中勇于追求、實事求是、永不放棄的科學(xué)精神的熏陶。教師可以將生活當(dāng)中常見的電磁感應(yīng)現(xiàn)象、關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的微課視頻作為教學(xué)的有效補充，在多種教學(xué)資源的協(xié)同作用下構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、物理教學(xué)聯(lián)系生活、回歸生活

無論是包括物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究等在內(nèi)的物理學(xué)科核心素養(yǎng)還是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)都離不開生活這片的肥沃土壤。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要善于讓物理學(xué)科緊密聯(lián)系生活、回歸生活，在生活化的物理教學(xué)當(dāng)中凸顯這門學(xué)科的實驗性、探究性特點。在初中物理教學(xué)中實施生活化教學(xué)，首先要由師生合力從生活當(dāng)中尋找物理現(xiàn)象，找到物理學(xué)科與生活的契合點。然后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象展開探究，將思維訓(xùn)練貫穿于教學(xué)當(dāng)中，讓傳統(tǒng)的“講實驗”“背實驗”轉(zhuǎn)變成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念引領(lǐng)下的實驗探究過程。在生活化的物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅意識到了物理學(xué)科的“有用”，學(xué)會用物理思維去思考生活，還學(xué)會根據(jù)現(xiàn)實生活展開科學(xué)探究。由此可見，聯(lián)系生活、回歸生活這是初中物理核心素養(yǎng)形成的根本。例如，在科教版初中物理“光的傳播”部分內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就可以首先創(chuàng)設(shè)生活化情境：教師準(zhǔn)備一支激光筆，通過演示讓墻壁上顯示出光亮。讓學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?，就此引出“光?在“光源”概念深入理解過程中，教師也應(yīng)讓學(xué)生回想在生活當(dāng)中看到的光源都有哪些;為了探究光的傳播規(guī)律，教師可以首先讓學(xué)生展開猜測，然后鼓勵他們分組設(shè)計實驗對光的傳播路徑進(jìn)行驗證。針對現(xiàn)實生活當(dāng)中包括影子、檢查直排隊等光現(xiàn)象，教師也讓他們利用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。

三、以實驗探究提升初中生核心素養(yǎng)

實驗是初中物理教學(xué)的重點，實驗也是現(xiàn)代物理學(xué)科得以快速發(fā)展的基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師不僅要重視實驗教學(xué)、開齊開全實驗教學(xué)，還要轉(zhuǎn)變固有的實驗教學(xué)方法，輕灌輸、講授，重引導(dǎo)、灌輸。在分組進(jìn)行實驗探究過程中，學(xué)生不僅學(xué)會合作，思維品質(zhì)也得以進(jìn)一步優(yōu)化，創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步提升。實驗探究讓初中生無論在理論方面還是在實踐方面都獲得全面發(fā)展，這對培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)而言至關(guān)重要。例如，在“大氣壓強”部分內(nèi)容教學(xué)過程中，教師首先可以演示將吸鉤吸附在墻上，并且在吸鉤上掛一定質(zhì)量的東西，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在承受一定拉力的情況下吸鉤不會脫落。然后教師讓學(xué)生回憶平時用吸管吸引飲料的過程，并學(xué)會用大氣壓強對這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后教師鼓勵學(xué)生分組展開探究實驗測量大氣壓強的值。教師為他們準(zhǔn)備好水銀、玻璃管以及水槽。學(xué)生將水銀分別裝入水槽、灌滿玻璃管，然后用手指堵住玻璃管的開口端并將裝滿水銀的玻璃管倒置放在同樣裝有水銀的水槽當(dāng)中并松開手指觀察玻璃管當(dāng)中水銀的變化。在學(xué)生主動探究過程中，他們的各種能力、核心素養(yǎng)都得以有效提升。

總而言之，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的實施初中物理教學(xué)是深化教學(xué)改革的需要，是全面提升物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的需要，更是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。教學(xué)雖有法，但無定法。教師既要善于借鑒其他同行的教學(xué)經(jīng)驗，又要善于在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的初中物理教學(xué)實踐當(dāng)中探索可以滿足初中生核心素養(yǎng)提升需求的高效教學(xué)方法，以高效的物理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步提升。

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編輯 馮志強