初中歷史興趣培養(yǎng)教學探究

陳玉蘭

摘 要：興趣是最好的老師，是有力推動學生學習積極性的內(nèi)部動力。因而，在初中歷史教學中喚起學生學習的興趣是教育工作者值得花精力和時間商榷的課題。

關鍵詞：初中歷史;興趣;教學

隨著初中歷史新課改的不斷發(fā)展和推進，以人為本的教學理念深入人心。與此同時，具有多樣化、人性化的教學模式受到廣大學生的普遍歡迎。筆者總結(jié)了幾點在歷史課堂教學中培養(yǎng)學生興趣的建議，希望起能到參考和借鑒的作用。

一、以小組合作為引導，進行交流和討論

在新一輪新課改背景下，給初中歷史教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。新理念要求新的學習模式和方法。小組合作在教育新改革的形勢下應運而生。首先，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的主體地位，從而改變了以往學生被動地接受知識，促使教學從教師以教為中心向?qū)W生學為中心的轉(zhuǎn)變。同時，這種教學方法在課堂上體現(xiàn)了課堂教學民主的特性。小組合作教學形式充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，解放了傳統(tǒng)課堂的束縛，賦予學生課堂活動的空間，學生在小組中互助協(xié)作中，一起交流、討論和探索歷史知識，彼此增進和豐富了情感體驗。教師也從課堂的主導位置脫離出來，使自己融入學生之中，成為他們之中真正的一員，也成為學生學習和討論歷史知識的啟發(fā)者、引導者和合作者。小組合作學習教學方法營造了一個平等、和諧、愉快的學習氣氛，更能使學生充分展現(xiàn)自己的潛能，激發(fā)其學習熱情和興趣。

二、利用多媒體教學手段

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)運用于各個領域，其也成為輔助初中歷史教學的得力幫手。多媒體教學學手段作為教學信息的載體，是教與學溝通的重要橋梁。其中包括應用多媒體技術(shù)創(chuàng)立歷史情境教學，通過直觀生動形象的感觀情境以及悅耳悅心的聽覺體驗，這種鮮活的場景，使學生能夠有身臨其境的感受，促進學生探索求知的情感，充分地調(diào)動了他們對歷史課程的興趣。另外，多媒體教學手段相比傳統(tǒng)教學具有準確、快速以及表現(xiàn)力強和信息容量大的特征，可以通過短視頻再現(xiàn)歷史場景，學生通過直觀的歷史紀錄片，發(fā)揮豐富的想象力，對歷史事件積極地思考，從而鍛煉了思維能力的提高。此外，應用多媒體教學手段，還能有效地突破教材中的難點以及復雜抽象的教學內(nèi)容，對于一些年代久遠或者空間地域的抽象概念，教師采用傳統(tǒng)的教學模式很難改善和突破，單純地依賴語言講解加大了教學難度。這時，可以利用多媒體教學技術(shù)，將抽象變?yōu)榫唧w，充分調(diào)動起學生的感官作用，幫助其建立起想象的空間，以強化感知，提高認知。

三、教師善于挖掘教材，通過微故事激發(fā)學生的求知欲

初中生處于人生的黃金時期，他們的特點是記憶力強、精力充沛、思維活躍，興趣廣泛以及對周圍事物充滿了好奇心，具有探索的精神和欲望。歷史課程本身就是故事趣味性較強、內(nèi)容豐富多彩的學科。但是教師如果在歷史課堂上一言堂，只是把歷史知識進行概括，并照本宣科地講授知識，學生也不加思索“師云亦云”，長此以往勢必使學生感到學習單調(diào)死板，對學習歷史產(chǎn)生厭倦怠慢的情緒。歷史教師可以適時地抓住中學生的心理發(fā)展特征，因勢利導，在歷史教學課堂上有效激發(fā)和滿足學生的興趣和求知欲。其通過備課下足功夫，廣泛地收集與歷史教學相關性緊密的史料素材，適當?shù)爻尸F(xiàn)和引用。例如，在教學時引入名人詩詞，講述軼事趣聞，擴展發(fā)生歷史事件的時代背景，有益于激發(fā)學生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，提升其教學效果。例如，歷史教師在講到司馬遷創(chuàng)作紀傳體《史書》時，可以從他受到殘酷的宮刑后，在獄中如何克服身體與精神雙重苦難，帶著使命感而發(fā)奮創(chuàng)作了傳世巨作，從他身上學習到光輝的人格魅力，從而激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

四、構(gòu)建歷史情境教學法

在傳統(tǒng)教學模式下，部分教師不注重前言導入新課，而往往是在對上堂課知識做簡單的提問和回顧，然后直接講授新的知識。一成不變的教學方式，久而久之，會令學生感到枯燥無味，對學習歷史引不起興趣，遲遲進入不了學習的狀態(tài)。使其的聽課效果大打折扣。在初中歷史教學中，教師可以靈活地應用情境教學法。在課程開展之前設置懸念，巧妙地導入與歷史課堂相關的軼事典故，吸引學生集中注意力，激發(fā)他們的學習的興趣，在無形中引導其進入設定好的教學情境。例如，講“戊戌變法”“百日維新”時，梁啟超作為維新派著名代表人物之一，可以從大家熟悉的《少年中國說》為切入點，從文中就可以了解梁啟超的少年中國理想，表達了他建立文明富強國家強烈的改良進步思想。將其巧妙地引入課堂，起到了過渡作用，教師從一開始就調(diào)動學生的“胃口”，對于接下來的課程學習教師也更加得心應手。

總而言之，在初中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生學習的興趣方法和途徑有很多。在初中歷史課堂教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變陳舊照本宣科的教學模式，還要善于利用現(xiàn)代多媒體教學輔助手段，在課堂中適時地導入歷史微故事，巧妙地構(gòu)建情境教學，此外，鼓勵學生在小組合作中積極交流和互動。以上途徑，對激發(fā)和培養(yǎng)中學生學習歷史的興趣均有顯著效果。

參考文獻：

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[2]米曉娟.初中歷史興趣教學研究[J].考試周刊，2015（14）：123-124.

編輯 杜元元