試析初中歷史教學(xué)中注重學(xué)生個性化培養(yǎng)

石學(xué)軍

摘 要：以史為鑒，可以明得失。在當(dāng)代這樣一個高速發(fā)展的時代，初中的歷史也開始扮演著極為重要的角色，但歷史的教學(xué)過程中需要做的是在發(fā)展中摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生個性化的培養(yǎng)。針對學(xué)生個性化培養(yǎng)深入剖析和研究，為初中歷史更好的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);個性化;培養(yǎng)路徑

在當(dāng)今時代的發(fā)展中，僅僅依靠傳統(tǒng)方式和傳統(tǒng)理念開展教學(xué)活動已經(jīng)無法適應(yīng)社會對于人才的需求。歷史的教學(xué)目的在于讓學(xué)生通過對于歷史知識的積累，發(fā)展自身學(xué)習(xí)方面的潛力，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)這一觀念的落實，在學(xué)習(xí)的同時，對于自身良好品質(zhì)的完善[1]。愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！蓖ㄟ^歷史遺留下來的經(jīng)驗證明，教育之所以能夠成功，在于能促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。對于一個民族乃至一個國家而言，若是想要在國際上具備競爭力，需要做的是提高每一個公民的素質(zhì)。而要做到這一點的唯有進(jìn)行個性化教學(xué)，這也是國家和民族能夠持續(xù)發(fā)展真的動力之一。

一、培養(yǎng)個性化人才的發(fā)展是社會發(fā)展的需求

為順應(yīng)歸家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要人才的個性化培養(yǎng)。新課改的核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生擁有一個健全的個性以及健康完整的人格，從而造就一代能夠全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[2]。就這一觀念而言，社會得以發(fā)展在于對人才的個性化培養(yǎng)。由此可見，個性對于個人而言是一筆財富。強(qiáng)調(diào)每個個體的個性化發(fā)展，這是關(guān)乎于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的。在這些基礎(chǔ)上，歷史教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，自然而然落實到每個學(xué)生身心健康的發(fā)展。秉承這一宗旨，培養(yǎng)出來的學(xué)生，才能是具備個性品質(zhì)和擁有良好行為習(xí)慣的人。

二、學(xué)生個性化培養(yǎng)的前提條件是個性化歷史教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生具備個性化發(fā)展功能的歷史教學(xué)

對于初中而言，歷史是一門提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，歷史教育的關(guān)鍵體現(xiàn)不僅僅是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大程度記下多少知識點，而是讓學(xué)生通過對于這些知識的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)歷史的方式方法，用歷史的思維角度去看待問題、思考問題以及發(fā)現(xiàn)問題[3]。促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)習(xí)潛力，打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過歷史課堂的教學(xué)，讓學(xué)生可以憑借已學(xué)知識積極參與課堂的互動，從而激發(fā)學(xué)生的獨立感受，使課堂能夠呈現(xiàn)靈活性和多樣性，讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新品質(zhì)得以培養(yǎng)和鍛煉，這是符合學(xué)生個體發(fā)展需求的。

（二）創(chuàng)造互助互動的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

通過種種教學(xué)實踐的證明之下，課堂中最為積極的因素在于創(chuàng)造一個互動互信的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生都能夠得到充分的個性自由以及相互尊重。教師的教學(xué)水平也可以在這樣的環(huán)境下得到充分的展現(xiàn)。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動是不完整的，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，創(chuàng)造和諧的師生環(huán)境是很有必要的。這樣和諧的氛圍中更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、培養(yǎng)個性化教學(xué)的途徑

（一）改變原本的教學(xué)方法，建立個性化學(xué)習(xí)課堂

歷史研究表明：良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在寬松、舒適的環(huán)境中才能養(yǎng)成獨立研究的能力[4]。教師在教學(xué)的過程中，要做到愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠得到展示，在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到快樂，這些都是個性化學(xué)習(xí)的重要前提。

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！弊寣W(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題雖然不是一件容易做到的事，但教師需要善于將教學(xué)知識點設(shè)計成問題，這不僅在于教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生提出問題、解決問題。假設(shè)教師在“三大戰(zhàn)役”這一課程上教師可以在講完教學(xué)內(nèi)容后，詢問學(xué)生“還有什么問題需要一起幫助解決的嗎？”或許有學(xué)生會問：“老師，共產(chǎn)黨和國民黨在抗日戰(zhàn)爭中到底誰的功勞大？”教師在這里不要直接回答，而是說：“這個問題問得好，有誰能幫忙回答？”通過這樣的方式激起了學(xué)生回答問題的積極性，讓學(xué)生運(yùn)用自己平時所學(xué)的知識展開討論，由此形成了一種良性的互動氛圍，也讓學(xué)生對于歷史的感知階段有所上升。

（二）重視學(xué)生課堂的反饋，提高學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

每個學(xué)生之間都是各不相同的，學(xué)生是個獨立的個體，這樣的特征，造就了每個學(xué)生必然存在差異性，這些差異性促使學(xué)生對于每個問題的理解程度也大不相同，時常出現(xiàn)認(rèn)知錯誤。出現(xiàn)錯誤并不是一件壞事，它是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的體現(xiàn)，比如，學(xué)習(xí)態(tài)度。這是教師需要做的是通過敏銳的察覺能力以及從學(xué)生的課堂互動到課堂練習(xí)的解答中獲取有用的信息，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹刚徒涣鳌?/p>

通過上述可知，個性化學(xué)習(xí)對于課堂學(xué)習(xí)的必要性，也是促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展最為重要的方式方法。打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視課堂反饋是個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要學(xué)會結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能具備獨特的品格以及良好的行為習(xí)慣，才能為社會提供更有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳素敏.歷史教學(xué)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實踐與思考[J].考試周刊，2018（53）：147-149.

[2]卡軍，蒲雪蘭.個性化教學(xué)在初中歷史課堂中的實施[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（6）：9.

[3]樸再浩.個性化的教學(xué)成就優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)[J].考試周刊，2015（92）：129-130.

[4]王新艷.淺談新課程下初中歷史個性化教學(xué)[J].中華少年，2015（21）：46.

編輯 杜元元