提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的途徑與策略

曹文忠

摘 要：化學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)教學(xué)是我國教育教學(xué)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究能力、實踐能力、科學(xué)精神、理性思維與化學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的影響與作用。但是當(dāng)前很多初中化學(xué)教師仍沿用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動性，進(jìn)而造成課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的下降，抑制了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，從創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境、組織小組合作學(xué)習(xí)與加強課堂實驗教學(xué)三個方面出發(fā)，分析與探究提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué);有效性;提升策略

新課程改革與素質(zhì)教育向初中化學(xué)教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求，即教師要實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。而要實現(xiàn)新課改提出的全新要求，就必須要提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。因此，初中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，立足于課堂，推動化學(xué)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新與優(yōu)化，以促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗對此展開一番具體的研究與論述。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力，也是促使學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中的基礎(chǔ)和前提。而情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中化學(xué)教師可以充分運用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將化學(xué)知識以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境，增強學(xué)生的直觀感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以將生活元素融入教學(xué)過程中，以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如此，通過創(chuàng)設(shè)生動、有效的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生內(nèi)心的情感因素和學(xué)習(xí)動機得到充分激發(fā)。

例如，在教授《金屬資源的利用和保護(hù)》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課后，筆者先利用多媒體為學(xué)生展示了各類金屬礦石的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識金屬最原本的形態(tài)，然后為學(xué)生播放鋼鐵的冶煉過程，并引導(dǎo)學(xué)生分析工業(yè)煉鐵和實驗室煉鐵有什么不同？問題提出后，學(xué)生立即結(jié)合視頻和課本的介紹，尋找答案。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)新有效教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，增強課堂教學(xué)活力

小組合作是一種高效的教學(xué)模式，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，加強師生、生生之間的溝通、合作、互動與交流，為課堂教學(xué)增添活力。因此，初中化學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，即將全班學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行合理分工，以確保每個學(xué)生都能夠有足夠的表現(xiàn)機會;其次，教師要向?qū)W生提出問題或者發(fā)布任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情，促進(jìn)小組合作的自然生成，使學(xué)生都能夠主動地進(jìn)行小組間的溝通、合作、討論與互動，提高學(xué)生的課堂參與度，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

例如，在教授《原子的結(jié)構(gòu)》時，為了發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，增強課堂教學(xué)活力，上課后筆者將學(xué)生進(jìn)行了分組，以5人一組的形式進(jìn)行小組探究，分好小組后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：在第二次世界大戰(zhàn)時，美國使用了一種新型的武器——原子彈，這種武器的威力十分強大，同體積的原子彈要比同體積傳統(tǒng)炸彈威力強千倍，那么為什么原子彈爆炸會有這么大的威力呢？原子雖然很小，但是也有質(zhì)量和體積，那么原子的質(zhì)量如何表示？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生立即展開討論，每個小組的成員都積極發(fā)表自身的看法，各抒己見，一段時間后，學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織小組合作學(xué)習(xí)，增強了課堂教學(xué)活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、加強課堂實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

實驗是化學(xué)知識產(chǎn)生的基礎(chǔ)，也是驗證與發(fā)展化學(xué)知識的重要條件，更是強化學(xué)生知識理解、記憶掌握與運用，培養(yǎng)學(xué)生探究精神的有效途徑。因此，初中化學(xué)教師要想全面提升化學(xué)教學(xué)的有效性，就必須要加強課堂實驗教學(xué)。具體而言，教師要適當(dāng)?shù)販p少理論知識講解的時間，給予學(xué)生充足的自主實驗和動手操作的機會。讓學(xué)生能夠自主設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)實驗問題等，使學(xué)生完整地經(jīng)歷實驗過程，以提高學(xué)生掌握化學(xué)知識與實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與探究精神。

例如，在教授“探究金屬活動性的探究”這個實驗時，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能與科學(xué)態(tài)度，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到實驗室后，簡單介紹了本次實驗的注意事項，然后便將時間交給學(xué)生自主進(jìn)行實驗。在實驗過程中，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的理論知識，對實驗內(nèi)容進(jìn)行猜想、設(shè)計，一段時間后，所有學(xué)生都成功完成了本次實驗。這樣一來，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，筆者通過加強課堂實驗教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

總之，提高化學(xué)教學(xué)的有效性是在課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展下，每一位初中化學(xué)教師的重要任務(wù)。所以，初中化學(xué)教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境、組織小組合作學(xué)習(xí)與加強課堂實驗教學(xué)等教學(xué)方法的運用來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊志剛.如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（9）：67.

[2]印紅.初中化學(xué)教學(xué)有效性提升策略芻議[J].課程教育研究，2018（44）：163-164.

編輯 王 敏