合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實踐探究

由兆強

摘 要：隨著新課程改革如火如荼地進行，在新課程全新理念下，傳統(tǒng)初中生物教學(xué)已不再適用現(xiàn)代教育的趨勢和要求，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。目前，合作學(xué)習(xí)作為有效提高生物教學(xué)水平的教學(xué)策略之一，立足于以人為本，將小組合作形式落實到初中生物教學(xué)之中初見成效?；诙嗄杲虒W(xué)實踐觀察，這種教學(xué)方式依舊存在不盡如人意的地方，對此，談?wù)劀\顯的看法，希望起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);合作學(xué)習(xí)

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式慣以“滿堂灌”“一言堂”為主，顯然不再符合現(xiàn)代教學(xué)的要求和發(fā)展。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)了以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，并大力提倡生生間、師生間建立民主和諧的教學(xué)關(guān)系，并進行合作交流共同探討。這種全新教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)教育觀，合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)方式受到了前所未有的重視，雖然合作學(xué)習(xí)已在初中生物教學(xué)中取得了良好效果，但依然存在一些問題，筆者對合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中實踐的有效性進行研究，希望探究到行之有效的對策和方法。

一、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中存在的問題

1.部分學(xué)生缺乏獨立思考

合作學(xué)習(xí)方式可以營造寬松、和諧和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生互幫互助，優(yōu)異生帶動后進生學(xué)習(xí)，在共同探討中尋求解決問題的方法，從而達到共同提高的目的。我們知道，外因通過內(nèi)因起作用，任何形式的學(xué)習(xí)都要建立在學(xué)生自身努力的基礎(chǔ)之上。然而，部分學(xué)生在交流和討論過程中沒有認真思考，造成人云亦云的惰性學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，對于這種情況，教師作為初中生物課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、協(xié)作者及組織者，在開展小組自主合作教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

2.放任自流使其流于形式

有的教師對新課改倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念在理解和認識存在著曲解，在開展合作學(xué)習(xí)時，過于放任自流，讓學(xué)生自己開展討論和學(xué)習(xí)活動。因此，在分組討論時，導(dǎo)致學(xué)生七嘴八舌地各抒己見，甚至有的學(xué)生談?wù)撆c課堂無關(guān)的話題，生物課堂呈現(xiàn)一片“亂哄哄”“一窩蜂”的現(xiàn)象，沒有良好的教學(xué)秩序、合作學(xué)習(xí)教學(xué)勢必達不到預(yù)期理想的效果，使合作學(xué)習(xí)流于形式。

3.設(shè)定問題不適宜討論

在初中生物合作學(xué)習(xí)時，部分教師沒有考慮從學(xué)生實際學(xué)情出發(fā)，在開展合作學(xué)習(xí)時較為隨意，為學(xué)生設(shè)定的合作討論內(nèi)容要么難度過大，要么就是太過容易。難度較大的題目超出了大多數(shù)學(xué)生的知識水平，增大了學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的困難程度，往往小組成員經(jīng)過一番熱火朝天的討論后，對于探討的合作內(nèi)容，最后只有少數(shù)優(yōu)異生能夠理解和掌握。而過于淺薄的問題，學(xué)生完全可以通過自主學(xué)習(xí)輕松掌握，但部分教師讓學(xué)生花大量時間和精力在合作學(xué)習(xí)中進行探討。顯然，這種方式背離了合作學(xué)習(xí)高效教學(xué)的初衷。

二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中有效踐行的策略與方法

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師作為組織和引導(dǎo)者，要增強對合作學(xué)習(xí)課堂的調(diào)控，進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的宏觀調(diào)控。而教師又是教學(xué)中的協(xié)作者，這就要求其融入學(xué)生合作小組中，使其真正成為學(xué)生中的一員，并且對于學(xué)生討論過程中出現(xiàn)對知識點理解偏差和遇到的學(xué)習(xí)障礙進行耐心指導(dǎo)和適時點撥。這樣，教師才能對合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)進度及課堂秩序進行隨時有效地把控和監(jiān)督，有助于學(xué)生不偏離課堂教學(xué)內(nèi)容和要求，從而也能夠使學(xué)生更好地相互合作和交流，使小組成員走向共同提高。

2.合理選取合作內(nèi)容

教師在選取合作內(nèi)容時，要講求它的實效性。所以教師要把握教材，基于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平來選取合作內(nèi)容，從而避免難易程度不適宜的合作內(nèi)容對學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難障礙。這就要求教師善于發(fā)掘教材。生物教材中的關(guān)鍵知識點常常包涵著豐富的教學(xué)內(nèi)容及深刻的理論原理。另外，學(xué)生對于關(guān)鍵知識點的理解有一定難度，易出現(xiàn)理解偏差，以偏概全等問題，生物教材的關(guān)鍵知識點通過生生間的合作學(xué)習(xí)和討論，教師適時指導(dǎo)，容易對學(xué)生進行糾偏，讓教師及時了解教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)文案。此外，這部分內(nèi)容往往具有開放性和探索性的價值，引入合作內(nèi)容，有助于積極深入思考，提高學(xué)生的生物思維能力。因此，從教材中的難重點處入手進行選取合作內(nèi)容，有利于學(xué)生進行有效的合作和探討。

3.有效利用勵激措施

中學(xué)生處于青春期，有著充沛的精力，強烈的求知欲，但意志力薄弱，情緒易走極端，甚至存在叛逆心理。部分學(xué)生自控力差，在合作小組中不能融入小組進行積極思考和討論，甚至不遵守課堂教學(xué)秩序。故而，教師要針對這一情況，對學(xué)生進行必要引導(dǎo)和關(guān)注。在合作學(xué)習(xí)中，教師要善于利用勵激措施來改善這一問題，這就需要教師有意識地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)討論中，當(dāng)學(xué)生大膽表達自己的看法后，無論觀點是否恰當(dāng)和正確，教師都要給予及時的肯定和認可。此外，性格開朗，善于表達自己及成績優(yōu)異的學(xué)生往往受到教師的喜愛和關(guān)注，而忽視了后進生和不善言談的學(xué)生，使他們感到受到冷落，久而久之，這些學(xué)生會游離于交流討論之外，因此，教師要給予這些學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵。

筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，針對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中生物教學(xué)中存在的問題，提出了幾點措施，并在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)中起到了良好的成效。在自主合作學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改觀，學(xué)生都踴躍發(fā)言，思維活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這種合作學(xué)習(xí)形式使師生、生生間互助交流，整個課堂充滿著濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，建立平等融洽的師生的關(guān)系?？傊?，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式為初中生物教學(xué)注入了新的活力。

參考文獻：

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編輯 段麗君