研究·指導(dǎo)·實(shí)效

張陽(yáng)

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)中包含了其他學(xué)科的許多內(nèi)容，因此學(xué)好語(yǔ)文對(duì)中學(xué)生的個(gè)人全面發(fā)展是非常重要的。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫(xiě)作都是不容忽視的內(nèi)容。基于新時(shí)期教學(xué)改革的要求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合要點(diǎn)的研究，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而保證語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：研究;指導(dǎo);實(shí)效;初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合要點(diǎn)

一、鉆研教材以及先進(jìn)教學(xué)方式

新課改教育改革背景下，要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，傳統(tǒng)教師講述、學(xué)生被動(dòng)記憶的方式無(wú)法滿足新時(shí)期學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，也不符合教育的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)。提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效率和質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

這就要求初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極鉆研語(yǔ)文教材，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行合理創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以將閱讀文章分類(lèi)，根據(jù)類(lèi)別的不同選擇不同切入點(diǎn)展開(kāi)閱讀教學(xué)。比如，在抒情類(lèi)文章當(dāng)中，教師可以將其中有修辭手法的句子制作成教學(xué)課件，并在旁邊詳細(xì)說(shuō)明這種手法的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)。在挑選閱讀文章時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極研究學(xué)生內(nèi)心特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的文章，從而有效提升學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。而在制作議論類(lèi)文章的教學(xué)課件時(shí)，教師要充分研究作者的寫(xiě)作思路，并鉆研學(xué)生的心理，設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，充分為學(xué)生答疑解惑，保證讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)

在對(duì)閱讀文章以及學(xué)生心理進(jìn)行充分研究之后，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置來(lái)開(kāi)展實(shí)際課堂教學(xué)。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生留出足夠的課堂思考和討論的時(shí)間。在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣能夠充分提升學(xué)生閱讀的專注程度。在問(wèn)題設(shè)置上要避免問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)復(fù)雜，充分尊重學(xué)生在讀寫(xiě)能力上的差異性。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行默讀，并在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生思考老舍在文章中寄托了一個(gè)怎樣的思想情感，以及這篇文章的中心思想。然后再安排學(xué)生進(jìn)行有感情的分段朗讀。在朗讀過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生將一些比較優(yōu)美的句子記錄下來(lái)。朗讀完成之后，讓學(xué)生分別概括文章內(nèi)容。

最后教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇自己心目中家鄉(xiāng)冬天景色的文章。并挑選優(yōu)秀文章進(jìn)行朗讀，教師在整個(gè)讀寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑惑，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立閱讀和寫(xiě)作的自信心，從而有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，教師在平時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些讀寫(xiě)小游戲，比如，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示一些精彩的圖片，可以是山川、河流之類(lèi)的風(fēng)景圖片，并讓學(xué)生從不同的角度對(duì)這些圖片展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出一些帶有修辭手法的句子。教師可以指定比喻、擬人或者排比等手法，讓學(xué)生進(jìn)行定向訓(xùn)練，然后教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。

三、提高語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)效性

實(shí)施有效的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，最重要的就是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，初中語(yǔ)文教師可以為學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生讀寫(xiě)學(xué)習(xí)情況以及優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)所在，并積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵因素，與學(xué)生一起研究解決方式。只有保證學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能確保語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的實(shí)效性。而通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅可以幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，還可以有效促進(jìn)師生之間的情感交流，消除隔閡，從而營(yíng)造一個(gè)和諧平等的教學(xué)氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)小計(jì)劃，通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的容易完成的小目標(biāo)來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的積極性。比如，可以設(shè)置每天讀一頁(yè)書(shū)、記錄一句好詞好句，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書(shū)籍，在這個(gè)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人不同的喜好進(jìn)行有針對(duì)性的推薦。并要求學(xué)生寫(xiě)好閱讀筆記和讀后感。為了保證課后讀寫(xiě)工作的有效性，教師要與家長(zhǎng)取得配合，讓家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督學(xué)生課后讀寫(xiě)練習(xí)的情況。此外，思維是讀寫(xiě)結(jié)合中的核心能力。因此，教師要把提高學(xué)生語(yǔ)文思維能力作為讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，以此來(lái)提升讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)效果。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及文學(xué)素養(yǎng)的重要作用，積極對(duì)教材內(nèi)容以及教學(xué)方式展開(kāi)研究，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求和實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有效提升學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)學(xué)習(xí)興趣。并在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。積極分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素，從而保障語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮