學(xué)科核心素養(yǎng)與高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的制定

吳春

摘? ? 要： 學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對高中政治教學(xué)目標(biāo)的確立提出了新要求。一線教師需要進(jìn)一步明確學(xué)科核心素養(yǎng)理念，深化政治課教學(xué)的育人指向。在教學(xué)目標(biāo)制定過程中明確政治方向，貫穿核心素養(yǎng)，注重學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)及學(xué)生學(xué)情分析。教師要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，并且從三維目標(biāo)向核心素養(yǎng)進(jìn)一步整合，在教學(xué)目標(biāo)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)更加凸顯學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞： 高中政治? ? 新課標(biāo)? ? 核心素養(yǎng)? ? 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指引課堂教學(xué)有序有效開展的關(guān)鍵，對課堂活動的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)內(nèi)容的選取都起著導(dǎo)向性的作用。2018年1月頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確提出了高中思想政治課要將學(xué)科核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中。從本質(zhì)上講，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的第一要素[1]?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)這一視角，在教學(xué)傳授知識的過程中更好發(fā)揮高中思想政治課的道德教育作用，使學(xué)生具備學(xué)科要求的核心素養(yǎng)能力，就必須制定符合核心素養(yǎng)要求的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)

1.明確政治方向

教學(xué)目標(biāo)首要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)指出思想政治課要明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一要求。便指出了高中政治課的核心要旨，教學(xué)目標(biāo)要與國家的方針政策保持一致性，即堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、符合黨的十九大精神，符合中國特色社會主義建設(shè)的需要，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，要反映時(shí)代所需，堅(jiān)持繼承與發(fā)展并存。政治方向明確，將育人擺在教學(xué)目標(biāo)制定的關(guān)鍵位置。

2.融入學(xué)科核心素養(yǎng)

新課標(biāo)中提出高中政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)，指出學(xué)科核心素養(yǎng)是為了塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，并且培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。凝練出政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與這四大核心素養(yǎng)。其中政治認(rèn)同強(qiáng)調(diào)的是對國家、民族和文化的認(rèn)同，要認(rèn)同中國特色社會主義核心價(jià)值觀;科學(xué)精神指出要具有辯證看問題的能力，立足實(shí)踐應(yīng)對挑戰(zhàn);法治意識意在培養(yǎng)學(xué)生遵法學(xué)法守法用法，樹立依法治國的理念;公共參與是為了體現(xiàn)公民的主體地位，有序參與公共事務(wù)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)的制定中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重某一方面或某幾方面的核心素養(yǎng)培育，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程。

3.關(guān)聯(lián)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)

新課標(biāo)中提出學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)這一概念，學(xué)業(yè)質(zhì)量是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之后應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)科核心素養(yǎng)為主要維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。分為四個(gè)水平等級，其中水平二是高中畢業(yè)應(yīng)該到達(dá)的合格要求，即目前的會考要求;水平三是等級性考試要求，即目前高考試卷編制的依據(jù);水平四可以納入綜合素質(zhì)評價(jià)，即目前高校自主招生的評價(jià)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量可以看作抽象出一般的考試說明，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定要認(rèn)真分析學(xué)業(yè)質(zhì)量并對其進(jìn)行有效落實(shí)。

4.注重學(xué)情分析

教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中要考慮到地區(qū)差異、學(xué)校差異、班級差異和學(xué)生差異。學(xué)情分析中需要充分了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同班級中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是有所差異的。高中生正處于具體思維向抽象思維過渡的階段，個(gè)人價(jià)值觀在構(gòu)建與完善的過程中。因此，要針對學(xué)情，合理制定教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定步驟

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材研讀。

明確本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所在的單元及在本單元所處的位置。以“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”為例，本節(jié)課是“生活與哲學(xué)”中第四單元第十二課最后一框的內(nèi)容。在邏輯結(jié)構(gòu)上是對前文的總結(jié)和升華，而且側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)踐層面，即如何做。教材內(nèi)容分為三個(gè)部分：在勞動和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，在個(gè)人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，在砥礪自我中走向成功。其實(shí)本課的三部分內(nèi)容之間具有一定的內(nèi)在邏輯，第一部分在勞動和奉獻(xiàn)中強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的根本途徑，第二部分在個(gè)人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值側(cè)重于客觀條件，第三部分在砥礪自我中走向成功則是強(qiáng)調(diào)主觀條件。解讀教材是第一步，只要立足教材，就能高于教材。

2.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，提高核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)對于價(jià)值觀內(nèi)容提出了這樣的要求“理解價(jià)值觀對人們行為的導(dǎo)向作用，探尋實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑，踐行社會主義核心價(jià)值觀”[2]。在知識學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀培育。教學(xué)目標(biāo)的立意要深遠(yuǎn)，不能單單局限在知識層面。以“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”為例，在這節(jié)課中對社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，可以結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)人物事跡例如時(shí)代楷模、感動中國年度人物等，可選擇的素材是很多的，將先進(jìn)人物事跡貫穿教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，對先進(jìn)人物身上體現(xiàn)的愛國、敬業(yè)、誠信等核心價(jià)值觀思想進(jìn)行深入體會。

3.找出教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)開展之前可以做相關(guān)的調(diào)查研究，了解學(xué)生的先期經(jīng)驗(yàn)掌握了多少。在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，并且組織與生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)探究問題。以“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”這節(jié)課為例，學(xué)生在生活中會遇到很多價(jià)值沖突的事件。如果個(gè)人與社會價(jià)值有所沖突，如何取舍？是犧牲個(gè)人利益，還是維護(hù)集體利益？這種和學(xué)生實(shí)際有所關(guān)聯(lián)的問題要在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。

4.著手制定編寫教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)三維目標(biāo)即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的要求。在教學(xué)中考慮具體的知識層面、能力層面等，不能脫離三維目標(biāo)的同時(shí)融入學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”這節(jié)課中，從三維目標(biāo)層面看，知識上識記人的價(jià)值是如何創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)的;理解勞動是人的存在方式，在奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值;理解只有在個(gè)人與社會的統(tǒng)一中才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值;理解人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主觀條件。能力目標(biāo)上培養(yǎng)學(xué)生正確對待自我人生價(jià)值的能力，意識到要在勞動和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，體會到充分發(fā)揮主觀能動性才能走向成功，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上要樹立頑強(qiáng)拼搏，努力提高自我，具有堅(jiān)定理想信念的精神，樹立正確的勞動價(jià)值取向，樹立與人合作、在個(gè)人與社會統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的意識。但是在新課標(biāo)中提出核心素養(yǎng)的概念，基于這節(jié)課而言，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育，因此在教學(xué)目標(biāo)中要融入核心素養(yǎng)，不能籠統(tǒng)地以三維目標(biāo)表述。

三、教學(xué)目標(biāo)的表述方式

目前，教學(xué)目標(biāo)表述常用的是行為表述法。在表述中注意如下四部分內(nèi)容：首先，明確行為主體是學(xué)生;其次，用行為動詞加以表述，即強(qiáng)調(diào)每部分是能做什么，是側(cè)重于理解層面還是知識掌握層面等;再次，明確具體的情境和條件，即具體教學(xué)目標(biāo)中，要通過怎樣的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);最后，確定具體的水平和程度，是初步掌握、基本掌握還是完全掌握。以“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”這節(jié)課為例，筆者制定了如下教學(xué)目標(biāo)：通過黃大年先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生在案例分析探究中識記人的價(jià)值是如何創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)的，初步理解勞動是人的存在方式;結(jié)合辨析，以“黃大年同志放棄國外優(yōu)越生活條件，毅然回國。如果是你會怎么做？”為辯題，通過辯論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析問題能力，理解在奉獻(xiàn)中才能創(chuàng)造價(jià)值;以黃大年組織領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，小組合作學(xué)習(xí)，理解只有在個(gè)人與社會的統(tǒng)一中才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)公共參與能力;組織學(xué)生課前集中觀看與黃大年相關(guān)的紀(jì)錄片，結(jié)合具體實(shí)例，理解并充分掌握如何發(fā)揮主觀能動性。

四、教學(xué)目標(biāo)制定的注意事項(xiàng)

1.教學(xué)目標(biāo)要由三維目標(biāo)向核心素養(yǎng)整合。

新課標(biāo)指出核心素養(yǎng)的提出不是完全舍棄三維目標(biāo)，而是在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上的再整合。傳統(tǒng)三維目標(biāo)從三個(gè)不同角度的表述某種層面來看是將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分割，在新課標(biāo)的理念引導(dǎo)下，核心素養(yǎng)的能力貫穿教學(xué)過程的始終，不是割裂開的，而是融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中、教學(xué)內(nèi)容中、教學(xué)提問中。因此，教學(xué)目標(biāo)要具有整合性，不單單是重視知識能力，更要注重核心素養(yǎng)的培育。

2.注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師起引領(lǐng)作用。要充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要通過教學(xué)讓學(xué)生具備正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定中，主體一定是學(xué)生，把學(xué)生擺在第一位。

3.目標(biāo)要具體可操作，利于評估。

教學(xué)目標(biāo)的制定不是空洞的理論術(shù)語堆砌，而是結(jié)合課程內(nèi)容、課標(biāo)要求具體到本節(jié)課所學(xué)的每一部分知識中。情境表述要具體，達(dá)到的學(xué)習(xí)程度要進(jìn)一步明確，選擇的教學(xué)資源、設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有所體現(xiàn)，不能太籠統(tǒng)。

綜上，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中思政課的教學(xué)目標(biāo)制定要充分結(jié)合核心素養(yǎng)理念，進(jìn)一步體現(xiàn)育人價(jià)值，為課堂教學(xué)的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寒梅.基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)制定：困惑、問題與策略[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2018（9）：3-6.

[2]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.