初中道德與法治課堂教學的幾點思考探討

王娟

摘 要：青少年是最有朝氣、最富活力的，也是將來承擔建設祖國重任的重要力量。初中生正處于身心發(fā)展的黃金時期，他們的人格意識、自我意識等也會隨著年齡的增長逐漸形成。但是，處于青春期的少年一旦學不好道德與法治知識，很容易受到不良思潮的影響，從而出現各種問題。對青少年進行道德與法治教育非常重要。針對道德與法治教育有效開展探討策略，對學生進行法治教育，多向他們講授一些關于法律的知識，提高青少年的法律意識，促進青少年的身心健康成長。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂教學;有效性

傳統(tǒng)教學模式導致道德與法治課程過于傾向理論，在一定程度上與實際相脫節(jié)，沒有把此門學科的教育作用充分體現出來，學生處于機械被動的學習狀態(tài)，死記硬背理論知識，不能靈活運用。這種教學模式顯然違背了素質教育教學理念。該科教師重新對教學模式的構建，積極探索出更有效的教學方法，才能幫助青春期的學生學好該課，才能促使他們走向正確的人生道路。那么，如何在實際教學中開展呢？

一、營造活躍的課堂氛圍

道德與法治知識偏抽象，對學生強行灌輸會適得其反。教師要建立平等關系，營造自由化的學習氛圍，使學生更愿意向教師吐露心聲。例如，“青春期的煩惱”一課，學生可匿名用紙條傾訴煩惱，課上隨機抽選，選出幾條與大家共同討論。不難想象，處于青春期的學生寫出的這些煩惱具備共性，很容易引起共鳴，經過討論，確定最有效的解決方案。當然，教師的適時總結能進一步簡化學生對知識的理解。這樣做進一步了解學生，而且教師還能通過扮演“知心天使”引導大家放下心中的疑慮、困惑，對逐漸擺脫青春期的煩惱幫助較大。

二、創(chuàng)設問題情境，增強教學效果

創(chuàng)設問題情境達到教學之目的，使教學效果得到顯著性增強。教師應根據學生現階段的思維及身心特點，盡可能地將一些枯燥、單一的問題轉變?yōu)樯鷦?、有趣的問題，促使授課目標的一一落實。例如，在講“環(huán)境問題”知識點時，巧妙借助多媒體播放一些關于環(huán)境遭到破壞的新聞報道。待觀看完畢后，進行問題的設置，如，“為什么生態(tài)會遭到破壞呢？”“作為地球的一分子，我們應該如何做才能實現人與自然的和諧相處呢？”“日常生活中我們又有哪些行為是在破壞環(huán)境呢？”等，結合教材內容及相關資料，使學生深究這些問題。利用情景的創(chuàng)設，集中了學生的專注力，激發(fā)其參與興趣，課堂教學也能達到事半功倍的效果。

三、在道德和法治課中豐富教學方式

在課改的新形勢下，教師不僅是授業(yè)者，更是學生學習的引導者、合作者。豐富教學方式是達成教學目標的必要條件，任何教學目標的建立都需要以生為主，教學的對象是學生，當學生的學習興趣被調動起來后，他們的學習積極性才會更高，才能更順利地完成教學任務。如，對于所學內容中的典型事件、人物等，鼓勵學生分組討論，強化生生間的交流，在實現教學目標的同時，還有效培養(yǎng)了青少年的個人素質。

四、注重在生活中運用法治意識

道德與法治教育的目的是為促進青少年形成良好的法治意識，在生活中如果遇到自身利益被侵害，要懂得拿起法律的武器來保護自己的合法權益?；诖它c認識，道德與法治教育最終落腳點—體現在社會行為而不是口頭甚至考試。讓學生時刻樹立法治意識，用法律思維服務生活中的方方面面。例如，當我們購買到偽劣、過期、以次充好等產品時，一定要及時向工商局、消費者協(xié)會反饋，通過法律保障自己的合法權利。此外，我們在享受自身法律權益的同時，也要注意不去損害他人的合法權益，避免給他人帶來不必要的損失。因此，采用合適的教學模式實施法律教學活動意義不言而喻。

五、應用信息技術，提供實踐基礎

道德與法治課程開設的最終目的是增強青少年的法律意識，促使其道德素質的形成。例如，講“誠實守信”內容時，先播放一個小視頻：一商家為保障自己的經濟收益，會用一些過期產品打促銷活動，以打折的形式吸引顧客的注意，賣給顧客，實際上這種行為對消費者而言是欺詐性的。待視頻播放完畢后，引導學生：“大家對商家的這一行為有什么看法？”“這位商家違背了什么？”借此問題引導學生探究、思考，在探討中保持思維的活躍性，對所學知識印象深刻，明白誠實守信在生活中的重要性，為幫助青少年樹立正確的三觀打下良好基礎。

在初中階段實施法律教育，對于學生自身法律意識的提升具有重要意義。教師要善于鉆研教材，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學模式，把教材中固定的、靜止的文字內容轉變成為豐富多彩的、動態(tài)的生活，使學生在學習這些知識時能深刻地認識到其意義所在，并把所學知識反作用于生活，學以致用，使學生真正感受到學習道德與法律的意義，道德與法治在生活中的力量，從而養(yǎng)成良好的道德素質與法律素養(yǎng)！

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編輯 李燁艷