挖掘多樣資源，提升信息技術(shù)教學(xué)有效性

江徽

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的作用越來(lái)越重要。高效率的信息技術(shù)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的了解和熱愛(ài)，提升他們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。因此，教師要在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)任務(wù);轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，才能更有效地提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和水平。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)挖掘多樣資源、提升信息技術(shù)教學(xué)有效性的方式做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：挖掘;多樣資源;信息技術(shù);有效性

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)任務(wù)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，可讓課堂教學(xué)充滿趣味性和吸引力，所以教師可以更多地采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這類的教學(xué)手段來(lái)開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

信息技術(shù)課堂實(shí)踐證明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。但是，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有效的前提是教師設(shè)置的任務(wù)要有一定的科學(xué)性和可操作性，也就是說(shuō)，布置的任務(wù)要體現(xiàn)分層教學(xué)理念，既有針對(duì)信息技術(shù)水平較低的同學(xué)而設(shè)置的簡(jiǎn)單易實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，也有能激起信息技術(shù)能力較強(qiáng)的部分同學(xué)求知欲和探索欲的難度較高的任務(wù)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“圖片的合成”這一活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師可以展示一個(gè)人和老鷹一起在天空飛翔的圖片。我們知道沒(méi)有外力的借助，人是不可能飛上天的，更不可能和老鷹一起飛，然后引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即合成圖片。教師設(shè)計(jì)的例子使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，探索未知知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈。提供多樣化的任務(wù)素材和難易程度不同的任務(wù)要求可實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量觀念、疑問(wèn)、不受固定模式約束的能力的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，并且積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的繼續(xù)發(fā)展。尤其是計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入教學(xué)后，通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使他們每堂課都能有所發(fā)現(xiàn)、有所提高。

例如：在給學(xué)生介紹利用Word軟件進(jìn)行文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，設(shè)置開放性任務(wù)：讓學(xué)習(xí)小組自己商討、確定主題，搜集資料設(shè)計(jì)板式并制作一張報(bào)。版面設(shè)計(jì)不拘一格，要求文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方，但要用到在文字底下配上圖畫，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word軟件的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)這些要求。一個(gè)小組在處理圖片的環(huán)繞效果時(shí)，選擇“無(wú)環(huán)繞”方式使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，于是有同學(xué)建議使用圖片的疊放次序使它置于最底層。但效果還是不理想，經(jīng)過(guò)小組多次討論嘗試最終將圖片設(shè)置為“水印”并取得十分滿意的效果。這樣的任務(wù)設(shè)置，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)得到了極大的發(fā)揮，形成了花樣繁多的學(xué)生作品。

三、給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)

經(jīng)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)能否取得有效的教學(xué)效果，往往取決于課上教師和學(xué)生的互動(dòng)情況。但是，很多信息技術(shù)課堂缺少有效的師生互動(dòng)，因?yàn)樵诋?dāng)下的信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師只追求傳授灌輸，忽略了互動(dòng)的必要性。所以，如何改變這樣的處境就需要信息技術(shù)教師進(jìn)行深刻的思考，首先教師需要做好學(xué)生的分組情況，做到每一個(gè)小組成員信息技術(shù)能力強(qiáng)弱搭配，發(fā)揮同伴互助作用，每個(gè)小組都可以自己搜集想要的信息和資料，進(jìn)行信息整合后為自己所用，然后完成各自的任務(wù)。

例如：在講授利用Frontpage軟件制作網(wǎng)頁(yè)這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可以故意創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)被某一個(gè)步驟難住了。教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生討論一下解決辦法。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家上網(wǎng)搜索解決辦法或者查看教材尋找解決辦法，每個(gè)人都積極參與其中，課堂效果可想而知。通過(guò)這樣的事例可以看出，教師通過(guò)巧妙設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。即使某個(gè)學(xué)生確實(shí)不知道這個(gè)問(wèn)題的解決辦法，但是通過(guò)其他同學(xué)的討論、幫助和帶動(dòng)也會(huì)有所思路，這樣就能夠確保班內(nèi)每一位學(xué)生都在本節(jié)課有所收獲。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)教師要挖掘多樣性的資源來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行構(gòu)建，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和創(chuàng)新能力，還能夠使學(xué)生更好地利用信息技術(shù)，提高他們?cè)谏鐣?huì)中的適應(yīng)能力。在學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情提升的同時(shí)，也逐步提升了教師自身的教學(xué)水平和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝景霍，邢玉芬.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015（26）.

編輯 李燁艷