微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用探究

劉祥威

摘 要：當(dāng)前，在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)不斷發(fā)展下，多媒體技術(shù)已逐漸在教育事業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。微課教學(xué)方式的產(chǎn)生，是隨新課程改革推出的全新教學(xué)方法，它有助于推動(dòng)教育事業(yè)改革進(jìn)度，同時(shí)還可彌補(bǔ)在教育工作中存在的不足。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅能提升數(shù)學(xué)教學(xué)改革效率，還可利用其中多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并帶動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。然而，部分初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因受多種因素所影響，在應(yīng)用微課改革數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍存有部分問(wèn)題，使其無(wú)法發(fā)揮出微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視這一問(wèn)題，并積極做出改善對(duì)策，以期提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革

自從新課程改革以來(lái)，微課作為全新的教學(xué)方式，已逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，主要以微視頻、幻燈片等形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)短短的5～10分鐘將課程內(nèi)容制作成精簡(jiǎn)的教學(xué)視頻。但是，由于部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中存在部分問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新理念，設(shè)計(jì)出的教學(xué)方法多為千篇一律，毫無(wú)新穎感。同時(shí)，在選擇教材內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容選擇缺乏重難點(diǎn)知識(shí)，知識(shí)比較廣泛，也是影響微課實(shí)施的一大問(wèn)題。因此，應(yīng)如何正確應(yīng)用微課促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，是目前初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

一、微課的意義及特點(diǎn)

微課教學(xué)法，是新課程改革后推出的全新教學(xué)方式。主要以課堂教學(xué)視頻為教學(xué)手段，通過(guò)多媒體技術(shù)中圖片、聲音、視頻等資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心，以此促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性。微課教學(xué)是美國(guó)“可汗學(xué)院”研發(fā)出的全新教學(xué)模式，并將微課教學(xué)大力傳播推廣，使其在教育事業(yè)中逐漸被廣泛應(yīng)用，并受到大力追捧。而我國(guó)在新課程改革下，也積極做出嘗試，在我國(guó)教育事業(yè)中大幅度推廣微課教學(xué)的應(yīng)用，并以多種應(yīng)用形式呈現(xiàn)在教育事業(yè)中，以期促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。此外，微課教學(xué)法在教育事業(yè)中主要應(yīng)用特點(diǎn)體現(xiàn)在：它可在較短的零碎時(shí)間內(nèi)就能幫學(xué)生學(xué)習(xí)，并不受時(shí)間與地點(diǎn)所限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課主體是專門(mén)針對(duì)某學(xué)科中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制的，使其在較短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容壓縮得更加精煉，并更好地突出教學(xué)主體。由此可見(jiàn)，利用微課教學(xué)可充分彌補(bǔ)課堂教學(xué)中所存在的不足，并為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)全新的教學(xué)活動(dòng)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用微課的意義

在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)新意，主要以灌輸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法較為單一，過(guò)于重視傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，而忽略學(xué)生在教學(xué)中的感受與參與性。在這種教學(xué)方式中，嚴(yán)重影響到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使之變得枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而，微課教學(xué)法的推出，逐漸在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育改革中廣泛應(yīng)用，其應(yīng)用效果顯而易見(jiàn)。微在教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式增添多種教學(xué)手段，并有助于數(shù)學(xué)教學(xué)改革得以有效實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)手段，可改善以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中單一枯燥的教學(xué)氛圍，使其變得活躍與輕松，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，有利于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，微課的應(yīng)用不受時(shí)間地點(diǎn)限制，可讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，大幅度提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，進(jìn)而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題

目前，隨著新課程的改革，微課教學(xué)法逐漸被廣泛應(yīng)用，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也開(kāi)始采用這種全新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革效率。但是，由于部分初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，并未充分掌握微課的主要教學(xué)結(jié)構(gòu)，也并未明確微課教學(xué)理念，使其在設(shè)計(jì)微課教學(xué)中模式千篇一律，缺乏新穎感。同時(shí)，還有部分初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)課程時(shí)，因缺乏創(chuàng)新理念，大多是借鑒或照搬他人教學(xué)方案，忽略考慮自身教學(xué)實(shí)際情況，未結(jié)合自身專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使其教學(xué)方案與之不符。此外，在構(gòu)建微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于教材重難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)并未有效地設(shè)計(jì)其中，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案時(shí)，必須要提升自身教學(xué)理念，并需注意結(jié)合自身教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)情況，才能真正提升微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

（二）內(nèi)容選擇上的問(wèn)題

在部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在選擇相關(guān)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)仍存在較多問(wèn)題，尤其是教學(xué)內(nèi)容范圍較廣，雖內(nèi)容選擇多但缺乏精簡(jiǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)效果。同時(shí)，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)課程與其他課程相比理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，在數(shù)學(xué)考試過(guò)程中難度較高，學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法充分記住知識(shí)點(diǎn)，并掌握重點(diǎn)難題。其次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)節(jié)奏較快，在課堂中講解內(nèi)容繁多，課后作業(yè)也比較多，使部分學(xué)生在這種學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊的情況下，無(wú)法完全吸收內(nèi)化教師所講知識(shí)，嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)課本知識(shí)的研究與整理，在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，選擇正確適合的教學(xué)內(nèi)容，以期提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用探究

（一）利用微課，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可利用全新的微課教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)與教材相符合的課堂教學(xué)情境，并根據(jù)實(shí)際情況選擇相符合的內(nèi)容題材，以期利用微課教學(xué)形式將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，在應(yīng)用微課設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)提前選好教材內(nèi)容，并挑出內(nèi)容中的重難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)制作教學(xué)視頻，將其壓縮成10分鐘以內(nèi)的微課視頻。這樣一來(lái)，不僅能提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還可有效地節(jié)省大量課堂教學(xué)時(shí)間。例如：在教學(xué)“幾何圖形”這一課程時(shí)，我會(huì)在課前預(yù)習(xí)一下教材中的教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)微課視頻。同時(shí)，我再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找出五六幅相關(guān)課程的圖片，將其制作成教學(xué)短片，以微視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)。其中，教學(xué)圖片包括有四通八達(dá)的立交橋、街頭街尾的交通標(biāo)志、古老的剪紙藝術(shù)、現(xiàn)代城市雕塑、北京申奧標(biāo)志等圖片。再讓學(xué)生通過(guò)微課視頻觀察圖片中各種物體的形狀（如方形、圓形等）、大?。ㄈ玳L(zhǎng)度、面積、體積等）、位置關(guān)系（如相交、垂直、平行等）。這樣一來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這幾種幾何內(nèi)容觀察，不僅能提升學(xué)生探索能力與觀察能力，還可使學(xué)生在這種輕松的教學(xué)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用微課，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在初中眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在此課程教學(xué)中，應(yīng)用微課這種較為新穎的教學(xué)手段，可以在很大程度上詮釋數(shù)學(xué)課程的抽象性。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還可利用微課中圖文并茂的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容中的原理借助微課視頻中的變化過(guò)程，將其形象地演示出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)微課視頻能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容。此外，教師還可利用微課創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，利用微課中多樣化的教學(xué)手段，將課本知識(shí)以錄屏、動(dòng)畫(huà)、短片等形式展現(xiàn)出來(lái)，以期提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)“角”這節(jié)課程中，微課視頻中具有組合、剪裁、拆分各種空間圖形的功能，我會(huì)利用這些功能以Flash動(dòng)畫(huà)的形式將角這種幾何圖形的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，我會(huì)選取幾種與角有關(guān)的圖片插入視頻中，如鐘表中的時(shí)針與分針，棱錐形圖片，三角尺等。在此過(guò)程中，我會(huì)利用微課視頻中的暫停、播放功能，播放出一個(gè)圖片再暫停，使這個(gè)圖片停留在視頻中，再向?qū)W生細(xì)致地講解這個(gè)圖形中哪個(gè)部分是角的形象。這樣一來(lái)，在這種細(xì)致的講解過(guò)程中，使學(xué)生清楚地理解角的形成，以期提升學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知與記憶。

（三）利用微課，講解課堂教學(xué)重難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教材中每一節(jié)課程都有重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，在講解這些重難點(diǎn)時(shí)，如果數(shù)學(xué)教師只是利用片面語(yǔ)言進(jìn)行講解，將很難講解清楚，并無(wú)法使學(xué)生真正理解重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生無(wú)法在短短的40分鐘教學(xué)課堂時(shí)間內(nèi)徹底理解、掌握其中的重難點(diǎn)知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)微視頻，將數(shù)學(xué)課堂中的某一個(gè)重難點(diǎn)制作成一個(gè)5～8分鐘的微視頻，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體軟件發(fā)送給班級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并利用微課視頻反復(fù)播放觀看。這樣一來(lái)，可有利于解決學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)重難點(diǎn)，并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。例如：在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”這一課時(shí)，我會(huì)先將教材內(nèi)容中的具體內(nèi)容與重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，如兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等、兩直線平行同位角相等知識(shí)點(diǎn)。然而有部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生還是沒(méi)有完全聽(tīng)懂。這時(shí)我便會(huì)將事先制作好的關(guān)于平行線的性質(zhì)的具體內(nèi)容，利用多媒體軟件發(fā)放給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行再次觀看學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的遺漏知識(shí)點(diǎn)與未講清楚的知識(shí)點(diǎn)，還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)，不僅能使學(xué)生在這種新穎、輕松、自由的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，微課的應(yīng)用有利于幫助數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，利用微課中多樣化的教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，并將課程內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，從而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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