基于多元化教學(xué)的初中語文教學(xué)策略

李月紅

摘 要：教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。多元化教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，對初中語文教學(xué)具有重要作用。通過對初中語文多元化教學(xué)理念進(jìn)行解讀，從而提出初中語文多元化教學(xué)方法優(yōu)化路徑，并針對可行性實(shí)施策略進(jìn)行論述，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)水平提升的研究目的。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);初中語文;創(chuàng)新模式

目前語文教學(xué)中存在的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式過于死板單一，學(xué)生思維能力得不到培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中缺少思考，導(dǎo)致語文教學(xué)效果不明顯。因此教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過多元化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和課堂參與度，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。雖然目前多元化教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，但是教學(xué)效果卻并不明顯。因此，教師要積極探索多元化教學(xué)模式的正確應(yīng)用策略，從而充分發(fā)揮出多元化教學(xué)的優(yōu)勢。

一、初中語文多元化教學(xué)分析

初中語文教學(xué)對于語文學(xué)習(xí)而言，處于銜接的重要階段，對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法具有單一性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和興趣，因此教師要應(yīng)用多元化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而提升教學(xué)水平和質(zhì)量。初中語文是一門具有豐富性知識(shí)的學(xué)科，教學(xué)中不但要注重讀寫結(jié)合，還要重視情感熏陶和能力培養(yǎng)。多元化教學(xué)方式是教學(xué)中從多角度進(jìn)行拓展教學(xué)，對于學(xué)生培養(yǎng)方面，要重視語言能力及思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分掌握課本知識(shí)基礎(chǔ)上，最大限度開發(fā)學(xué)生思維能力，使學(xué)生掌握靈活的思維方式，加深思維深度，為社會(huì)培養(yǎng)出更多多元化思維人才。

二、初中語文多元化教學(xué)方法應(yīng)用策略

（一）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與多元化。初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，對信息資源進(jìn)行整合與搜集，制作網(wǎng)絡(luò)課件，通過圖文并茂，生動(dòng)的方式進(jìn)行語文教學(xué)，給學(xué)生視覺和聽覺煥然一新的感覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高語文學(xué)習(xí)的效率。例如可以將語文課本知識(shí)制作成微視頻形式，利用學(xué)生感興趣的元素，進(jìn)行課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的傳授，將學(xué)生注意力集中吸引過來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能更有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如《三峽》一課，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于三峽的圖片和建造背景做出課件，將三峽景觀展示出來，還可以利用動(dòng)畫將其建造過程演示出來，加深學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程印象，使學(xué)生多感官參與課堂學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)多元化發(fā)展。

（二）組織學(xué)生分組討論

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)是采取教師講學(xué)生被動(dòng)聽的模式，學(xué)生思維能力得不到培養(yǎng)，因此，教師要積極探索多元化教學(xué)模式，將呆板記憶性教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究的多元教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教師引導(dǎo)作用下，自行發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)容，從而提高語文教學(xué)時(shí)效性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師可以將教學(xué)中難點(diǎn)作為討論課題，讓學(xué)生提出自身看法，并在小組討論中不斷完善自己想法，找出自身思維方式存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中互相探討學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。以《孔乙己》一課為例，教師可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)問題，課文中每個(gè)人怎么看待孔乙己？他們?nèi)⌒滓壹菏裁?？教師對小組問題探索進(jìn)行點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生從中心人物與其他人物關(guān)系角度來分析孔乙己人物形象。學(xué)生通過小組探討研究課本內(nèi)容，理解人物情感態(tài)度，使學(xué)生能從不同角度思考問題，拓展其發(fā)散性思維，讓學(xué)生思想與其他觀點(diǎn)進(jìn)行交流，深化課本內(nèi)容理解，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的教學(xué)目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，不能夠片面地重視語文教學(xué)創(chuàng)新，而忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，把課程中主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生投入主體性學(xué)習(xí)角色中，在教師引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程過程中，教師要為學(xué)生提供教學(xué)材料作為學(xué)習(xí)參考，應(yīng)用巧妙的啟發(fā)，使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)角色中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的教學(xué)效果。以《最后一次演講》一課為例，教師可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂講課，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力。教師將學(xué)生教課中的感觀與課本中提綱聯(lián)系起來，深化課文中所表達(dá)的強(qiáng)烈愛國情感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，挑動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果。

綜上所述，多元化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開拓學(xué)生思維視野，使學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合素養(yǎng)和能力得到提升。因此，初中語文教師要積極有效地進(jìn)行多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，為將來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 王彥清