初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討

曲霞

摘 要：中華歷史可以追溯到五千年前，在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，積累和沉淀了大量的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化既是先賢聰明才智的結(jié)晶，也是先賢對(duì)人生的感悟和總結(jié)的歷史經(jīng)驗(yàn)，作為中華民族的后人，每一位都有繼承與發(fā)展的責(zé)任。初中階段是學(xué)生建立人生價(jià)值觀的重要時(shí)期，由于新興文化和網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，致使諸多學(xué)生甚至教師都不注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對(duì)于如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的研究也是較少。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)下初中語(yǔ)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀，探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性，并探究初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;措施探討

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的重視

由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)下初中語(yǔ)文教師更加注重學(xué)生的成績(jī)以及如何幫助學(xué)生在考試中取得高分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有對(duì)如何在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行深入的探究和探討。盡管學(xué)校方面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，但是在實(shí)際教學(xué)中一些教師只是趨于形式，并沒(méi)有本質(zhì)上實(shí)施傳統(tǒng)文化的滲透，再加上教師缺乏重視傳統(tǒng)文化的意識(shí)，教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化效果可見(jiàn)一斑。

（二）教師自身缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師自身的文化底蘊(yùn)是開(kāi)展好課堂的基礎(chǔ)和前提，由于其他文化的沖擊，現(xiàn)下諸多教師自身就缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并且平時(shí)沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的積累，致使在教學(xué)過(guò)程中缺少本質(zhì)的內(nèi)容，通過(guò)課堂滲透給學(xué)生的更是少之又少。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

作為古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶和思想文化的寶貴遺傳，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著中華民族的精神特色，雖然傳統(tǒng)文化中存在著一些糟粕，但是還有很多優(yōu)秀的文化和思想在這個(gè)時(shí)代里依舊不落后，綻放異彩的光芒。在素質(zhì)教育背景下，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)是教育事業(yè)的根本目的，作為中華民族的新生力量，傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一種義務(wù)和責(zé)任。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的精髓，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

（一）教師加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

只有教師掌握足夠的傳統(tǒng)文化，才能在課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)良好的滲透。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的建設(shè)，在平時(shí)主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，并要學(xué)會(huì)如何將傳統(tǒng)文化與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為融會(huì)貫通地將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生所學(xué)的知識(shí)文化中作準(zhǔn)備。教師可以通過(guò)其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，總結(jié)屬于自己的教學(xué)滲透體系，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)的講解和良好的引入將傳統(tǒng)文化傳輸給學(xué)生。

（二）通過(guò)漢字實(shí)現(xiàn)滲透

漢字文化博大精深，其字體字形反映著中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)漢字的講解與剖析為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。當(dāng)然，現(xiàn)下流行的簡(jiǎn)體字是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的，一些傳統(tǒng)文化很難通過(guò)這些文字得到啟示，教師可以在教學(xué)中引入一些繁體字或者象形字，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人員的聰慧。為加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的效果，教師可以組織學(xué)生以小組為單位尋找和搜集相似文字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些文字對(duì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行窺探，進(jìn)而還可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的意識(shí)。另外，一些漢字背后有著一定的歷史文化和底蘊(yùn)，教師可以通過(guò)這些漢字背后文化的講解實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。比如：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二干支涉及一些紀(jì)年法和十二生肖產(chǎn)生的故事，教師可以通過(guò)這些文字的講解，為學(xué)生滲透相應(yīng)的文化和故事，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）通過(guò)古詩(shī)詞實(shí)現(xiàn)滲透

在漫長(zhǎng)的歷史歲月中，我國(guó)古人留下了太多的文學(xué)經(jīng)典，在每一個(gè)時(shí)代都有這一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，其中古詩(shī)詞是古人留給后人最具有代表性的文化精髓，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)古詩(shī)詞的講解實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。在一些古詩(shī)詞中，用到的典故往往都是一個(gè)經(jīng)典的故事。例如：王勃的《滕王閣序》中有一個(gè)陳蕃下榻，是一個(gè)經(jīng)典的舉任賢能的故事，教師可以通過(guò)這個(gè)故事的講解實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，并告誡學(xué)生若想成就一番事業(yè)，只有具備足夠的才能才會(huì)被人賞識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。此外，一些詩(shī)詞中用到的景物和描繪的情境，都蘊(yùn)含著古人的情懷和思維，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以深度剖析這些具備深度的詩(shī)詞，引領(lǐng)學(xué)生步入美妙的詩(shī)詞世界，促使學(xué)生暢游在文化汪洋中。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)于豐富學(xué)生視野、增加學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有重要作用，在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，并通過(guò)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，將博大精深的中華文化傳承給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古人的智慧，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生、價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為文化知識(shí)、精神品德兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]薛占杰.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[J].中華少年，2017.

[2]史艷霞.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[J].中國(guó)校外教育，2017（1）：113-114.

[3]楊涵.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[J].考試周刊，2018.

編輯 王彥清