基于核心素養(yǎng)提升探究初中道德與法治教學(xué)

蔡春林

摘 要：隨著新課程改革深入發(fā)展，教師在教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力和考試成績外，還要將更多的關(guān)注點放在培育孩子的核心素養(yǎng)層面，這就要求教師在實踐教學(xué)中要能夠認真研讀分析教材內(nèi)容，了解班級學(xué)情，創(chuàng)新多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識，實現(xiàn)知識與能力的提升和核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。道德與法治作為一門生活性、實踐性較強的綜合學(xué)科，要致力于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以以生活為經(jīng)，以實踐為緯，以沖突為軸，在相互融合中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);有效策略

道德與法治課程作為一門立德樹人的關(guān)鍵學(xué)科，對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升有重要作用。教師在實踐教學(xué)中要能夠精準(zhǔn)把握新課改的要求和精神，基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)，有意識地在教學(xué)課堂中通過生活、實踐與問題沖突等多樣方法提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生能力的有效提升中促進其身心健康發(fā)展。

一、以“生活”為經(jīng)，回歸本真

道德與法治課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性實踐課程，新課程改革背景下，傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸知識的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師在實踐中注重將教材內(nèi)容與學(xué)生既有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，通過兩者的有效融合能有效提煉出課程構(gòu)建意義的教學(xué)主題，將課程資源回歸生活方方面面，以使得道德與法治課堂煥發(fā)生機。

比如，在教學(xué)《交友的智慧》一課時，由于本課所學(xué)主題內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，教師在分析教材確定教學(xué)目標(biāo)后，可以從學(xué)生生活經(jīng)歷入手引入新課講授：在多媒體背景音樂的播放中，教師可以讓學(xué)生介紹自己的好朋友，說一說彼此是如何成為好朋友的，讓學(xué)生在回顧自己與朋友友誼的建立過程中了解到交朋友時需要具備的心態(tài)、應(yīng)該掌握的策略和方法，在整個分享過程中激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。然后，教師可以聚焦“友誼”主題，提出相關(guān)的疑惑問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際思考回答，如交朋友什么時候都需要主動嗎？怎樣的表現(xiàn)才算主動？如果一方主動，另一方并不理睬是否很尷尬等，在生活中尋找知識蹤跡，實現(xiàn)教學(xué)有效性。

二、以“實踐”為緯，培育德行

新課程改革強調(diào)教師要能夠充分尊重學(xué)生能力的全面發(fā)展，情感體驗和道德實踐作為兩種重要學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生從“聞知、說知”層面轉(zhuǎn)換到實踐層面，達到“親知”。教師在教學(xué)實踐中，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以“實踐”為緯，遵循學(xué)生的既有認知經(jīng)驗，開展積極的道德與法治實踐，能有效提升學(xué)生的情感德育。

比如，在學(xué)習(xí)《師生之間》相關(guān)知識時，針對師生交往的教學(xué)片段，教師可以讓學(xué)生回憶自己從小到大印象最深的師生交往片段，并說一說為什么印象深刻，學(xué)生從教師的誘導(dǎo)、嚴(yán)慈并濟、無私關(guān)愛等各個角度給出了自己的答案，與這些豐富選材形成反差，教師利用多媒體展示校園內(nèi)“學(xué)生給老師起綽號”等不尊重老師的行為，讓學(xué)生針對這些現(xiàn)象分成不同的小組開展討論交流，在材料和話題的引領(lǐng)中促使學(xué)生展開內(nèi)心體悟。課下，教師還可以鼓勵學(xué)生動手操作，為其中的一位老師設(shè)計卡片寫上自己的內(nèi)心感受。在這個實踐活動中，很多任課老師收到了感謝信、悔過書、保證卡等，這樣，教師通過在道德與法治知識與實踐之間建立連接，回歸教學(xué)實踐引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

三、以“沖突”為軸，激活思維

沖突與矛盾是刺激學(xué)生產(chǎn)生新知的重要教學(xué)形式，為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課堂教學(xué)中針對所學(xué)知識制定三維目標(biāo)，從知識、能力和情感態(tài)度等方面提出問題，以此引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的沖突，在兩相矛盾沖擊下發(fā)展學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《踏上強國之路》一課時，教師可以在教學(xué)課堂中穿插當(dāng)下最熱的經(jīng)濟時政引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，以中美貿(mào)易戰(zhàn)處于“白熱化”階段，美國合理化自身的行為對中國加征關(guān)稅的新聞材料為例，引導(dǎo)學(xué)生對這一行為進行解讀，并說一說這一行為對我國經(jīng)濟會造成什么影響，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生解讀加征關(guān)稅對我們國家甚至個人生活產(chǎn)生的影響。有的學(xué)生表示，我國目前的發(fā)展勢態(tài)良好，作為大國，我們經(jīng)濟的變動會產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”影響整個世界的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，只有合作才能共贏。這樣，教師通過當(dāng)下時政的沖突激活學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生充分認識每個公民在其中應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和意識，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

綜上所述，在初中道德與法治課堂中踐行核心素養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新多種教學(xué)手段提升教學(xué)有效性是新課程改革背景下素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的必然要求。在實踐教學(xué)中，教師遵循生本教育理念，全面重視核心素養(yǎng)培育，在教學(xué)中大力推進教學(xué)模式改變，能有效實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的優(yōu)化養(yǎng)成，在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力提升的過程中促進學(xué)生道德與法治素質(zhì)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 張佳琪