初中英語(yǔ)教學(xué)的有效方法探究

劉潁

摘 要：新課程改革的深入推進(jìn)使得傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一線教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了新的追求。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，還要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)手段開(kāi)拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課程改革背景下，如何提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效途徑做了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效教學(xué);策略方法

新課程改革背景下，教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵思維能力的培養(yǎng)極為關(guān)注，在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，不斷探究創(chuàng)新教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合課下作業(yè)布置和實(shí)踐應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的不斷提升。唯有如此，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力才能得到有效的提升。

一、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，拓展學(xué)生視野

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效手段，在教學(xué)實(shí)際中頗受教師青睞。因?yàn)樗粌H以生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)吸引學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究興趣，還不斷拓寬學(xué)生的資源獲取渠道。教師通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠有效將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

比如，在What did you do last weekend？一課時(shí)，我通過(guò)多媒體展示自己周末游玩時(shí)的照片，通過(guò)談?wù)撟约荷现苣┑幕顒?dòng)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的周末活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)探究興趣。又如，在教學(xué)Will people have robots？一課時(shí)，這是關(guān)于未來(lái)生活的探究，在課堂上除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)外，我還利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)機(jī)器人事業(yè)的發(fā)展，在有效的課外鏈接拓展中豐富了學(xué)生的視野。

二、開(kāi)展小組任務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

小組學(xué)習(xí)以學(xué)生之間的合作交流和互動(dòng)探究為主要模式，是素質(zhì)教育理念背景下學(xué)生自主能力提升的有效途徑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在實(shí)際小組教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，合理分組引導(dǎo)學(xué)生探究交流，在交流中提升學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

比如，在教學(xué)“Whats the best movie theater？”一課時(shí)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，課堂上通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)新課主題內(nèi)容進(jìn)行探究，如“你喜歡看電影嗎？你最喜歡的電影是哪一部？為什么喜歡？你認(rèn)為電影院應(yīng)該具備哪些特征？”讓學(xué)生參照教材內(nèi)容討論列舉，并派小組代表針對(duì)本組的討論結(jié)果做匯報(bào)，在有效的討論活動(dòng)中促使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中，自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)提升。

三、多角度布置英語(yǔ)作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺的有效途徑，教師通過(guò)作業(yè)檢測(cè)也能及時(shí)改變既有的教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂實(shí)效。由于英語(yǔ)缺乏熏陶環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)收效甚微。因此，教師在作業(yè)布置上應(yīng)該從內(nèi)容和形式入手，讓學(xué)生在有效的作業(yè)完成過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力。

以作業(yè)形式變化為例，教師可以根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的作業(yè)本完成形式。比如，通過(guò)讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的形式，在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí);在內(nèi)容方面，教師可以從自主預(yù)習(xí)、課堂習(xí)得、知識(shí)遷移和反思評(píng)價(jià)等多個(gè)方面布置，比如，在課前授課時(shí)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)單詞詞組，對(duì)要學(xué)習(xí)的句型結(jié)構(gòu)和疑難語(yǔ)句做出標(biāo)注以在課堂上解決;又如，在課堂上以多媒體的形式展示課堂上講授的知識(shí)，比如補(bǔ)充單詞、完成句子、翻譯或句型轉(zhuǎn)換等，讓學(xué)生在解疑釋惑中掌握所學(xué)知識(shí)。這樣，在多種形式布置作業(yè)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

四、組織實(shí)踐性活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂授課模式下，多數(shù)教師在課堂中以漢語(yǔ)授課為主，偏重應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)的傳授，輕視口語(yǔ)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)，羞于說(shuō)英語(yǔ)，逐漸喪失口語(yǔ)表達(dá)交流興趣，從而普遍存在英語(yǔ)口語(yǔ)交際薄弱的現(xiàn)象。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以組織實(shí)踐性活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，在實(shí)踐中增強(qiáng)其表達(dá)自信。

首先，教師可以通過(guò)在課堂上開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。其次，教師可以利用英語(yǔ)角設(shè)定，讓學(xué)生在交流表達(dá)中堅(jiān)持練習(xí)，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，愿意開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)。最后，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽，針對(duì)某一主題讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)思維，對(duì)寫作表達(dá)和口語(yǔ)交際做相應(yīng)的任務(wù)訓(xùn)練，在有效的鍛煉中提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中探究教學(xué)的有效性是新課程改革理念倡導(dǎo)下一線教師孜孜不倦的教學(xué)追求，也是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的必然要求。作為奮戰(zhàn)在一線的教育工作者，英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容積極探究合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的課堂參與度，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王鈺超.如何打造初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)[J].中國(guó)教師，2018（S1）：102.

編輯 張佳琪