讓閱讀成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律

侯艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生們閱讀能力的提高。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！闭苋艘舱f(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！碑?dāng)你的孩子愛(ài)上閱讀，他將同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)的方式，他會(huì)懂得愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)生命、愛(ài)世界。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，可以讓孩子受益終生。

關(guān)鍵詞：疏通文義;閱讀能力;語(yǔ)文課堂

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生對(duì)文本的閱讀，這應(yīng)該是老生常談的話題了，可為什么在這兒還要強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題呢？

一節(jié)課學(xué)習(xí)文言文，課堂上，當(dāng)老師把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來(lái)以后，以小組為單位，學(xué)生們就在四周黑板上板書(shū)起來(lái)，板書(shū)的內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)，有重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)òㄍ僮帧⒃~類(lèi)活用、詞類(lèi)古今意義等），還有疏通文義等等。老師作為指導(dǎo)者，在學(xué)生中間巡回指導(dǎo)。疏通文義也是由學(xué)生自己解決。這些都無(wú)可挑剔。但在一邊朗讀原文，一邊翻譯句子的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生把原文中個(gè)別字的讀音讀錯(cuò)了，有些句子的停頓也沒(méi)有把握好，教師卻沒(méi)有及時(shí)去糾正學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，而把重點(diǎn)放在了句子釋義的正確與否上。我詢(xún)問(wèn)身邊的學(xué)生，問(wèn)他讀過(guò)課文沒(méi)有，他說(shuō)老師已讓他們?cè)谡n外將課文預(yù)習(xí)過(guò)了，但沒(méi)有認(rèn)真去讀。

僅僅讓學(xué)生在課外預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材中的文言文，學(xué)生學(xué)起來(lái)是難度比較大的。特別是一些諸如“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”之類(lèi)的文言句子，拗口難讀，這就需要教師用比較標(biāo)準(zhǔn)的范讀，或利用多媒體的范讀，引導(dǎo)學(xué)生去正確反復(fù)地去讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情，讀準(zhǔn)抑揚(yáng)頓挫。在這樣的基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，才是比較妥當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是古代讀書(shū)人的經(jīng)驗(yàn)之談。在這一點(diǎn)上，我們也有切身的體會(huì)：有些比較難懂的句子，初讀時(shí)不知所云，經(jīng)過(guò)反復(fù)地去讀，尤其是反復(fù)地去朗讀，一邊朗讀，一邊思考，大多能夠慢慢領(lǐng)會(huì)句子的大體含義。

還有一節(jié)語(yǔ)文課，教師教授的是一篇膾炙人口的優(yōu)秀散文。課堂上，教師首先讓學(xué)生自己默讀一遍，就引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)有關(guān)課文的文學(xué)常識(shí)、字詞;之后，教師開(kāi)始讓學(xué)生以課后練習(xí)題為主，疏通文義;最后把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生賞析優(yōu)美句子的環(huán)節(jié)上。教師利用多媒體，將要賞析的句子展示出來(lái)以后，學(xué)生們便逐句賞析，開(kāi)始思考、討論了。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，賞析課文中優(yōu)美的句子，未嘗不可，但占用過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去討論、去交流，是否有點(diǎn)兒本末倒置了呢？試想，一篇渾然一體的優(yōu)秀課文，不通過(guò)讀，不通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀，怎么能夠真正領(lǐng)略到課文遣詞用句的精當(dāng)，領(lǐng)略到作者謀篇布局的藝術(shù)，領(lǐng)略到作者用飽蘸著感情的筆寫(xiě)下的感人肺腑的華章內(nèi)涵？

音樂(lè)家之所以能夠譜出婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的曲子，是因?yàn)樗麄兪煜ず枚嗪枚嗲拥男?，平時(shí)注重基本功的練習(xí)，不斷地練習(xí)聽(tīng)力，不斷提高耳朵對(duì)各種音程和聲以及節(jié)奏的敏感程度。作家之所以能夠?qū)懗鲈S多膾炙人口的作品來(lái)，是因?yàn)樗麄兇蠖嘣?jīng)閱讀過(guò)（或“朗讀過(guò)”）大量的優(yōu)秀詩(shī)文被銘記在腦袋里，隨時(shí)都可以滔滔不絕地背誦下來(lái)。試想，一個(gè)肚子里裝滿了幾百篇優(yōu)秀詩(shī)文的人，大抵寫(xiě)起文章來(lái)會(huì)洋洋灑灑、一揮而就。

學(xué)生之所以不會(huì)寫(xiě)作文，是因?yàn)樗麄冏x、背的詩(shī)文太少了，他們的語(yǔ)言材料倉(cāng)庫(kù)里貯存的東西太少了。怎樣才能讓他們的語(yǔ)言材料倉(cāng)庫(kù)充實(shí)起來(lái)呢？方法只有一個(gè)，那就是通過(guò)閱讀（尤其是朗讀）、背誦，來(lái)有意識(shí)地積累字、詞、句等寫(xiě)作材料，在自己的頭腦里建立一個(gè)屬于自己的豐富的寫(xiě)作資源庫(kù)。通過(guò)閱讀（尤其是朗讀）、背誦不僅能夠積累寫(xiě)作材料，還能夠在朗讀、背誦的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作文的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言的組成結(jié)構(gòu)，慢慢地內(nèi)化為自己的才能，這樣慢慢地就會(huì)提高自身的寫(xiě)作水平。

課堂閱讀的過(guò)程，是一個(gè)內(nèi)化滲透的過(guò)程，在很大程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平與寫(xiě)作水平。語(yǔ)文教師是否注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象：班級(jí)內(nèi)凡朗讀課文比較好的學(xué)生，他們的語(yǔ)言表達(dá)水平都比較高，寫(xiě)出的作文大多語(yǔ)句通順，時(shí)有精彩的句子點(diǎn)綴其中，且病句很少;而那些朗讀課文磕磕絆絆，把一句讀成若干個(gè)分句的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)水平較低，很少能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，且作文的質(zhì)量較差，病句也比較多。為什么呢？前者在抑揚(yáng)頓挫的朗讀過(guò)程中，將一些雅詞靚句不知不覺(jué)地內(nèi)化為自己的東西，并漸漸地吸收積累在了自己的材料倉(cāng)庫(kù)之中。一旦寫(xiě)起文章來(lái)，那些長(zhǎng)期積累起來(lái)的東西就有了用場(chǎng)，它們會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要，源源不斷地從材料倉(cāng)庫(kù)里涌出來(lái)，爭(zhēng)先恐后地往學(xué)生的筆下奔來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)需要，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，來(lái)描述所要描述的場(chǎng)景、人物，來(lái)敘述生動(dòng)的故事情節(jié)。

評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課的優(yōu)劣，不能只看那些讓人眼花繚亂、五花八門(mén)的形式，應(yīng)該看效果，看實(shí)實(shí)在在的效果。一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生在讀書(shū)中收獲了一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一種表達(dá)形式……那就是一節(jié)有效的語(yǔ)文課。

總之，一節(jié)理想的語(yǔ)文課，應(yīng)該是重視閱讀的語(yǔ)文課。讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)不僅會(huì)理解課文的內(nèi)容，還會(huì)從中吸取到得心應(yīng)手的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作材料。一節(jié)聽(tīng)不到讀書(shū)聲的課堂，絕不是理想的課堂。明白了讀書(shū)重要性，我們語(yǔ)文教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多讀書(shū)，用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讓讀書(shū)成為新課改語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪