初中道德與法治教學(xué)生活化研究

項(xiàng)有強(qiáng)

摘 要：隨著我國教育體制改革的日漸深化，初中道德與法治課堂的教學(xué)模式與方法也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在眾多的教學(xué)方法中，最有成效的當(dāng)屬生活化教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師將現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體現(xiàn)象以及事例等應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一方面豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面也為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，有利于促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到啟發(fā)、學(xué)會(huì)思考。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活，就生活化教學(xué)方法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化

初中是人生路上極其重要的一個(gè)發(fā)展階段，正在逐步形成自己的人生觀和價(jià)值觀，然而初中生思想又不夠成熟，需要有人對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在這種情況下，更加凸顯了道德與法治課堂的作用。就現(xiàn)階段初中道德與法治課堂教學(xué)的發(fā)展而言，其與現(xiàn)實(shí)生活的貼合越來越緊密。因此，教師在授課之時(shí)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將書本上固化的知識(shí)還原于現(xiàn)實(shí)生活，并且根據(jù)生活化的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過生活實(shí)例展開討論并進(jìn)行分析，借此給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及發(fā)展平臺(tái)，幫助他們理解知識(shí)的同時(shí)也能夠建立更加健全的人格。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，滲入生活理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，多是教師將知識(shí)死板、單一地灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，而且對道德與法治課知識(shí)核心的理解僅停留在書本的層面，這種教學(xué)模式不僅無法貫徹落實(shí)道德與法治的核心精神，而且也無法將道德與法治教育的效果發(fā)揮出來。所以，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在道德與法治課堂的教學(xué)之路上，采用生活化的教學(xué)模式，在授課的過程中，慢慢滲入生活理念。所謂“生活化教學(xué)”就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在這種教育模式下學(xué)會(huì)在身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)、感悟和體會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《友誼與成長同行》時(shí)，教師可以與同學(xué)們分享自己一路走來與朋友之間的難忘往事，并鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己成長道路上所收獲的友情，可以通過講故事的形式說出來，或者通過制作相冊回憶錄的方式展現(xiàn)。滲入生活理念的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有利于道德與法治教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。

二、搜集生活素材，輔助教學(xué)講解

教師若僅依靠書本進(jìn)行知識(shí)的講解，不僅空洞，學(xué)生能有效吸收的部分也屈指可數(shù)，因此，教師應(yīng)該廣泛搜集生活素材，注重教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的密切結(jié)合。而且處在初中階段的學(xué)生對枯燥的知識(shí)大都比較排斥，然而對其他事物卻具有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師要善于搜集生活素材并靈活運(yùn)用，借此吸引學(xué)生注意力提高學(xué)習(xí)興趣。譬如在學(xué)習(xí)“挫折”這一部分時(shí)，教師可以搜集一些經(jīng)歷挫折之后成功的生活素材，比如說馬云，高考失敗了兩次卻還是沒有放棄，最初開始創(chuàng)業(yè)的時(shí)候靠賣襪子補(bǔ)貼，當(dāng)時(shí)受盡了白眼，連續(xù)創(chuàng)業(yè)四次均以失敗告終，最窘迫時(shí)銀行里只有兩百塊，而后公司差點(diǎn)因?yàn)椤胺堑洹北罎?，淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)之初還被大象封殺，汶川地震時(shí)捐款一百萬卻被潑污水污蔑只捐一塊錢，如此種種都沒有打敗他，才成就了今日的他。教師通過生活素材輔助教學(xué)講解，讓學(xué)生消除消極心理，學(xué)會(huì)勇敢地面對挫折和困難，并最終戰(zhàn)勝它。

三、改變作業(yè)形式，鞏固知識(shí)內(nèi)容

作業(yè)是對課堂知識(shí)的有效鞏固，然而其大多數(shù)卻還是局限于單一的紙質(zhì)作業(yè)。教師可以靈活改變課后作業(yè)的形式向?qū)W生布置一些趨于現(xiàn)實(shí)生活的作業(yè)，鞏固知識(shí)的同時(shí)更能加深理解。例如在學(xué)習(xí)《與父母交往》這一章時(shí)，教師可以讓學(xué)生回去之后為父母捶捶背捏捏肩;和父母面對面談心十分鐘，和父母聊聊上次發(fā)生不愉快是因?yàn)槭裁词碌?。這種形式的課后作業(yè)更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣和父母交往，相比紙質(zhì)作業(yè)更有成效。

四、開展課外實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

朱熹說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供許多親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，而且能夠教會(huì)學(xué)生將理論和實(shí)際結(jié)合起來，“實(shí)踐出真知”，在實(shí)踐中印證課本知識(shí)。比如說在學(xué)習(xí)《生命的思考》這一部分時(shí)，僅僅依靠書本的內(nèi)容并不能讓學(xué)生真正用心去思考生命，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐挠⑿奂o(jì)念館，給學(xué)生講解一些偉人的豐功偉績，通過了解英雄事跡讓學(xué)生用心體會(huì)和感受生命的意義，明白生命的價(jià)值所在。開展實(shí)踐活動(dòng)有效避免了課堂教學(xué)的枯燥，使教學(xué)模式多樣化，也使學(xué)生獲得了課堂教學(xué)難以滿足的充實(shí)感。

生活化的教學(xué)方法可以使原本乏味枯燥的道德與法治課堂變得豐富多彩，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)使原本死板的知識(shí)內(nèi)容變得切實(shí)可行，學(xué)生也能通過這門課將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到平常的生活中。生活化的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生加深理解，也能拉進(jìn)學(xué)生與教材理論知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的整體效果與質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮