初中音樂(lè)教學(xué)情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)探究

翟海濤

摘 要：情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)確立，對(duì)提升初中生整體素質(zhì)和全面發(fā)展有重要意義，基于此，結(jié)合對(duì)初中音樂(lè)教材的分析對(duì)音樂(lè)教學(xué)中情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育功能做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);教材;教學(xué)策略;滲透

音樂(lè)是人文學(xué)科中的重要組成部分，它在教育中扮演著知識(shí)技能和情感、態(tài)度價(jià)值觀的雙重教育角色，這也是其特殊性所決定的。音樂(lè)本身就是情感的產(chǎn)物，它所蘊(yùn)含的審美功能對(duì)于學(xué)生道德修養(yǎng)、情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)都有著重要作用。

一、教材中的情感、態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容分析

1.培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣

音樂(lè)本身就能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)的審美教育中除了包括情感教育和潛移默化的熏陶之外，第三個(gè)特點(diǎn)就是其寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、演唱歌曲來(lái)滿足精神上的審美需求，教師通過(guò)組織音樂(lè)活動(dòng)使學(xué)生的身心在親身參與的過(guò)程中得到放松。此外，從教材中來(lái)看，每個(gè)單元中都體現(xiàn)著培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和提高審美能力教學(xué)目標(biāo)。例如，從音調(diào)上看，教材中C調(diào)歌曲有《大海啊故鄉(xiāng)》等八首曲目;D調(diào)有《搖籃曲》等五首;F調(diào)有《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》等三首;G調(diào)有《彩色的中國(guó)》等十首;降B調(diào)有《前門(mén)情思大碗菜》等三首;降A(chǔ)調(diào)則有《我和你》。這些曲目的選擇基本符合初中學(xué)生的嗓音條件，考慮到其正處在變聲器，音域并不寬，如此編排易于學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，而且這些曲目在學(xué)生日常生活的接觸較多，學(xué)生對(duì)于基本旋律也有一定的印象，因此，在學(xué)習(xí)中就更易于上口，以易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

有一些類(lèi)型的音樂(lè)可以陶冶人的情操，端正人的生活態(tài)度，振奮其精神，在初中的音樂(lè)教學(xué)中同樣如此。例如，在《梁山伯與祝英臺(tái)》的小提琴協(xié)奏曲中，通過(guò)講述梁山伯與祝英臺(tái)二人忠貞不渝的愛(ài)情，和對(duì)我國(guó)古代封建傳統(tǒng)觀念對(duì)于人性的抑制，表達(dá)人們對(duì)自由和理想的向往。這首樂(lè)曲的引子部分運(yùn)用了G大調(diào)活躍生動(dòng)的特征，將主題通過(guò)優(yōu)美和諧的旋律引出。接著，隨著主題推進(jìn)，轉(zhuǎn)用活潑的快板來(lái)描繪出兩位主人公草橋結(jié)盟和長(zhǎng)亭惜別的畫(huà)面，表達(dá)二人的惺惺相惜之情，再隨著主題發(fā)展，英臺(tái)哭靈控訴時(shí)的嚴(yán)厲和悲慟活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，最后由優(yōu)雅抒情的旋律為二人的故事畫(huà)上句號(hào)，化蝶雙飛。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感

音樂(lè)教學(xué)中的G大調(diào)具有獨(dú)特的動(dòng)力特性，再結(jié)合進(jìn)行曲的剛勁和堅(jiān)定有力，無(wú)疑是表達(dá)中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈斗爭(zhēng)精神的有力曲調(diào)。例如，《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中就將中華人民在面對(duì)侵略者殘暴掠奪時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈表達(dá)了出來(lái)，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能夠受到極大的感染，并且自身對(duì)于祖國(guó)也有了一份不一樣的感情。諸如此類(lèi)的，還有《船工號(hào)子》《走向復(fù)興》等等，還有很多通過(guò)贊美祖國(guó)風(fēng)景秀麗來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的歌曲。

4.提升音樂(lè)審美鑒賞能力

音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀同樣也有著積極的引導(dǎo)作用。音樂(lè)作品中蘊(yùn)藏著豐富的哲理和思想，并且通過(guò)一定的藝術(shù)手段反映一定的現(xiàn)象，使欣賞者與其產(chǎn)生共鳴。而在教學(xué)中，學(xué)生在整個(gè)欣賞過(guò)程中是完全自愿且自由的，在不知不覺(jué)中受到了感染。例如，在《讓世界充滿愛(ài)》中，此曲旋律雖簡(jiǎn)單，但D大調(diào)對(duì)于情感的作用卻不言而喻，樸實(shí)無(wú)華的歌詞也表達(dá)了一個(gè)大家庭同甘共苦，期待美好明天的情感內(nèi)涵。

5.感受世界文化多樣性

音樂(lè)沒(méi)有國(guó)籍，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)不同國(guó)家的不同音樂(lè)文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解音樂(lè)形式的多元化，培養(yǎng)其全球意識(shí)和理性開(kāi)放的世界觀。例如，英國(guó)民歌《友誼地久天長(zhǎng)》中，歌詞對(duì)于友誼的描述加上了F大調(diào)，透露出詞、曲作家對(duì)于往日友情的回憶和對(duì)友誼能夠地久天長(zhǎng)的美好愿望，在向?qū)W生傳遞情感、態(tài)度與價(jià)值觀的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)多民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化。

二、音樂(lè)教學(xué)中情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)策略

1.深入剖析教材

音樂(lè)教材中蘊(yùn)含著豐富的情感教育資源，有著不平凡的人文教育意義。在教材中，不僅有優(yōu)美動(dòng)人的歌詞，還有詩(shī)情畫(huà)意、情景交融的旋律，教材不僅是知識(shí)傳遞的載體，還是教師與學(xué)生之間的紐帶。教師要充分發(fā)掘教材所選音樂(lè)作品中的內(nèi)涵，將其中豐富的情感體驗(yàn)、博大精深的民族文化以及大自然的生命之美等等因素在潛移默化中提升為學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源

現(xiàn)代化的快速發(fā)展也同樣為教育事業(yè)提供了便利，有很多難以通過(guò)語(yǔ)言或是書(shū)本形容和表達(dá)的因素，都可以借由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，使許多抽象的問(wèn)題具象化、形象化，給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的情感體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取

音樂(lè)本身就是人自身創(chuàng)造力的產(chǎn)物，因此，音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)等方面都有著巨大優(yōu)勢(shì)。例如，在初中音樂(lè)教材中，對(duì)于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的體現(xiàn)有：音響與旋律的探索、音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐以及記性創(chuàng)造三個(gè)方面，教師要充分把握這些教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生充足廣闊的時(shí)空條件進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，并加以正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4.知識(shí)與價(jià)值觀教育兼容并蓄

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，從單純的知識(shí)傳授層面向引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度進(jìn)發(fā)，從思想觀念上幫助學(xué)生形成積極健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助他們了解現(xiàn)實(shí)世界，找尋生活的真諦。

綜上所述，教師在音樂(lè)教學(xué)中既要緊緊圍繞音樂(lè)教材也不應(yīng)局限于教材，通過(guò)自身智慧的發(fā)掘，將知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面巧妙地糅合在一起，滲透在教學(xué)中，使學(xué)生在音樂(lè)中提升對(duì)多方面的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉紅.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（33）：160-161.

[2]劉立艷.略論初中音樂(lè)教學(xué)與情感教育的完美融合[J].中國(guó)校外教育，2018（24）：7.

編輯 劉瑞彬