初中生物課堂德育素材的挖掘與實(shí)施分析

覃國玉

摘 要：德育一直以來都是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要主題，而且教材是承載豐富德育內(nèi)容的優(yōu)良載體，要求學(xué)科教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將其中蘊(yùn)含的德育素材挖掘出來，并滲透在課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與德育內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，在一定程度上可合理地優(yōu)化課堂教學(xué)過程。主要以人教版初中生物課堂教學(xué)為例，探討其教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育素材在課堂上的滲透與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中生物;德育素材;課堂教學(xué);教學(xué)方法

在新時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，初中生物教材中德育素材的挖掘與實(shí)施是非常重要的教學(xué)舉措。生物教育本身就是與生活教育、社會(huì)發(fā)展存在緊密聯(lián)系的學(xué)科教育，比如生物教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的珍愛生命、愛護(hù)環(huán)境、健康生活以及提升科學(xué)素養(yǎng)等等都是豐富的德育素材，將其挖掘出來滲透到課堂教學(xué)之中，可以讓初中學(xué)生接受熏陶，提升其德育素養(yǎng)與生物學(xué)科素養(yǎng)。

一、生物教學(xué)中的德育任務(wù)分析

生物科學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，其涉及面非常廣，與人們的生存生活之間存在著密不可分的關(guān)系，它更是承擔(dān)著培養(yǎng)生命科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍后備力量與提升全民素質(zhì)這一雙重的教學(xué)任務(wù)。因此，生物學(xué)科教學(xué)一直以來都被賦予了德育的使命，要求教師在教學(xué)過程中要自覺地挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富德育素材，并且將生物科學(xué)知識(shí)與德育素材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，多方面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與德育素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)被社會(huì)需要的人。

而在這樣的生物學(xué)科的德育任務(wù)背后，卻存在一些初中生物教師疏忽的德育問題。教師的課堂教學(xué)更傾向于為學(xué)生傳授生物科學(xué)知識(shí)，提升其對生物學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，沒能有效地滲透德育，并且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的辯證唯物主義世界觀與優(yōu)良的道德品質(zhì)。但這些價(jià)值觀念與道德品質(zhì)都是學(xué)生在成長過程中應(yīng)該樹立起來的重要價(jià)值觀與道德觀，因此，在新形勢下，教師要注重加強(qiáng)德育在生物學(xué)科教學(xué)中的有效滲透與發(fā)展。

二、初中生物教材中德育素材的挖掘及有效實(shí)施

（一）提出有效問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

現(xiàn)代生態(tài)學(xué)將人、動(dòng)物、植物、微生物及非生物等等都廣泛聯(lián)系在一起，而且這些生物與非生物是相互影響又相互依存的。一切生物及其生活環(huán)境在彼此的相互作用之下，組成了一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)系統(tǒng)，也就是生物圈。可以說，人們的生存與發(fā)展都會(huì)極大程度上受制于生物圈中生物、非生物的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。就好比如地球上普遍存在的綠色植物、大量微生物、小動(dòng)物等等，它們?nèi)挤饰至送寥?，也制造了人類賴以生存的空氣。因此，這需要我們意識(shí)到這些生物與非生物對自己的生存與發(fā)展的重要性。

保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境在近些年來是非常重要的德育主題，因此教師可以挖掘教材中與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的德育素材。比如在人教版八年級生物上冊“保護(hù)生物的多樣性”這一課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問：“你們所知道的已經(jīng)滅絕或者瀕臨滅絕的動(dòng)植物有哪些？為何一個(gè)個(gè)經(jīng)受了漫長歲月考驗(yàn)的物種會(huì)走向滅絕？如今生物的多樣性究竟受到什么威脅？原因是什么？”在教師的這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地挖掘和體會(huì)教材內(nèi)容中的德育元素，一個(gè)個(gè)已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕的物種的生存狀態(tài)給我們敲響了警鐘，我們必須要樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)保護(hù)地球上的一切動(dòng)植物，還給人類和其他動(dòng)植物一個(gè)充滿生機(jī)與活力的生存環(huán)境。

（二）借助教學(xué)視頻，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活意識(shí)

“健康生活”是時(shí)代發(fā)展的主題，也是德育的重要內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中挖掘健康生活這一主題的德育素材，并將其滲透到課堂教學(xué)中，這是教師的重要教學(xué)任務(wù)。比如在人教版八年級生物上冊“傳染病及其預(yù)防”這一課的教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)視頻來刺激學(xué)生的感官，使其接受這一課的科學(xué)知識(shí)與德育知識(shí)。例如教師可播放小沈陽與濮存昕老師關(guān)愛艾滋病病人的宣傳片，讓學(xué)生能夠了解艾滋病這一傳染病及其預(yù)防方法，并樹立關(guān)愛傳染病病人的意識(shí)。為此，教師可設(shè)置一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：“如果讓你對艾滋病患者或者艾滋病攜帶者說一句話，你會(huì)說什么？”教學(xué)視頻的內(nèi)容可以引起學(xué)生心靈的震撼，促使其有效了解傳染病及其預(yù)防方法。因此，教師要注重利用教學(xué)視頻培養(yǎng)學(xué)生的健康生活意識(shí)。

（三）加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)科是具有豐富科學(xué)知識(shí)的一門學(xué)科，比如生殖學(xué)的科學(xué)知識(shí)就是其中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該注重在加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中滲透德育，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如在人教版八年級生物上冊“人的性別遺傳”這一課的教學(xué)中，教師可以在課堂上為學(xué)生模擬精子和卵細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人的性別是由性染色體來決定的，不能盲目迷信封建文化，要樹立科學(xué)探索的精神，并且提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，初中生物學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該充分體現(xiàn)時(shí)代要求，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念。因此，初中生物教師要注重將智育與德育結(jié)合的這一教學(xué)模式運(yùn)用到當(dāng)下的生物教學(xué)中，以優(yōu)化新時(shí)期的生物教學(xué)。

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編輯 劉瑞彬