小目標(biāo)，巧學(xué)習(xí)，重練習(xí)

商福麗

摘 要：如何把握語文作業(yè)布置的分配度？如何讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語文？在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成作業(yè)是一個(gè)值得商討的問題。教師要充分認(rèn)識(shí)到高效的學(xué)習(xí)效率對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，教者一方面要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，另一方面要對(duì)及時(shí)反饋的學(xué)情所產(chǎn)生的問題進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，科學(xué)可行的學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)高效的練習(xí)是需要探討的問題。

關(guān)鍵詞：目標(biāo);方法;練習(xí)

一、制定作業(yè)學(xué)習(xí)小目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.制定作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容宜少不宜多

按照中學(xué)生教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的安排，大概每2個(gè)星期需要完成一個(gè)單元課文的講授，其中學(xué)習(xí)課文知識(shí)點(diǎn)包括閱讀分析、基礎(chǔ)知識(shí)講解、寫作技巧訓(xùn)練等。學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，如果一股腦地拋出去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生肯定學(xué)得頭昏腦漲。因此，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)前必須分解這些知識(shí)點(diǎn)，每天完成1到2個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為作業(yè)任務(wù)量為宜。

2.制定作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容宜精不宜粗

教師在制定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行第二次加工，精細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。同時(shí)要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到知己知彼，了然于胸。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要明確學(xué)習(xí)中必須掌握的內(nèi)容。《濟(jì)南的冬天》作者怎樣描繪3幅濟(jì)南冬天的山景圖？是如何表現(xiàn)“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)？是怎樣表現(xiàn)濟(jì)南的“溫晴”的？作者運(yùn)用怎樣手法來引出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？作者在文中抒發(fā)了怎樣的思想感情？通過教師精細(xì)課文中“溫晴”兩字的濃縮，明確問題目標(biāo)，那么課堂隨堂練習(xí)將給學(xué)生帶來系統(tǒng)化、清晰化的思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高，為進(jìn)一步完成教師布置的課后作業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、掌握方法巧學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松愉快

1.首先要端正學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是很重要的，學(xué)生懷著積極的心態(tài)去完成作業(yè)，那么就能在較短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)任務(wù)。反之，如果學(xué)生用抵制的態(tài)度去完成作業(yè)，完成作業(yè)的時(shí)間將大大增多，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。因此教師要端正學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，一方面要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是掌握知識(shí)的一種有效手段，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是為了更好地讓自己成長成才。同時(shí)教師多采用鼓勵(lì)的方式要求學(xué)生按時(shí)完成每天作業(yè)任務(wù)。通過端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生高效完成作業(yè)。

2.允許學(xué)生通過多種途徑完成作業(yè)

大多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)的方式是個(gè)人獨(dú)自埋頭苦干，這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大，而且獨(dú)學(xué)無友導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過查找資料，重讀課文等形式完成作業(yè);如個(gè)人無法獨(dú)立解決問題時(shí)，允許學(xué)生通過同學(xué)討論、師生討論、家長討論等多種途徑去解決作業(yè)問題。通過討論分析等方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了其溝通合作的能力。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)檢查習(xí)慣

學(xué)生做完作業(yè)后往往習(xí)慣性不檢查作業(yè)，有時(shí)候一些小的錯(cuò)誤是因?yàn)榇中拇笠庠斐傻?，要么沒有看懂題意就埋頭苦干，要么就是看錯(cuò)題目寫錯(cuò)了答案。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生做完作業(yè)后必須檢查自己作業(yè)。那么如何讓學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)完成后檢查的習(xí)慣呢？（1）做作業(yè)過程中對(duì)于自己沒有把握的題目可以標(biāo)記符號(hào)，等得作業(yè)完成后再回來檢查。（2）作業(yè)完成后可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相檢查或批改來確認(rèn)作業(yè)的準(zhǔn)確度。

三、分層次重點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

1.重點(diǎn)練習(xí)，要做到按從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序科學(xué)安排練習(xí)

我們都知道作業(yè)的布置是有目的性的，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中總會(huì)遇到困難。如果我們把作業(yè)的難度提高了，又沒有考慮到學(xué)生的接受程度，那樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生開始做作業(yè)就受挫了，學(xué)生很可能會(huì)中途放棄完成作業(yè)。反之，我們把作業(yè)練習(xí)按從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序去科學(xué)安排練習(xí)，一方面能照顧成績差的學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中去，另一方面能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。教師科學(xué)合理分配作業(yè)練習(xí)層次，就能確保每個(gè)學(xué)生都能參與到作業(yè)練習(xí)中去，讓學(xué)生的能力在練習(xí)中得到鍛煉和提高。

2.重點(diǎn)練習(xí)，要做到歸類訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固

“題?！睉?zhàn)術(shù)是有其弊端的，因?yàn)樗哪康男圆幻鞔_。如果學(xué)生亂做一通，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，而且達(dá)到的效果也將不盡如人意。可見，科學(xué)的分類訓(xùn)練，重復(fù)而不過量的練習(xí)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)好方法。例如，學(xué)習(xí)辨析并修改病句的過程中，教師就應(yīng)該系統(tǒng)地分門別類地按照常見的病句類型，如語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或累贅、結(jié)果混亂、表意不明、不合邏輯六大類型，布置作業(yè)，每一種病句類型分2-3題進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生完成作業(yè)后要求他們進(jìn)行作業(yè)總結(jié)，這樣能讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)歸納一起，方便學(xué)生的記憶，從而達(dá)到牢固掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

3.重點(diǎn)練習(xí)，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的及時(shí)反饋

在重點(diǎn)作業(yè)練習(xí)中，教者要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)情反饋。其中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就顯得尤為重要了。

“授人以魚，不如授人以漁”。給學(xué)生確定作業(yè)學(xué)習(xí)小目標(biāo)，通過掌握必要的學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)有效訓(xùn)練必然能讓學(xué)生高效完成好作業(yè)任務(wù)。那樣“減負(fù)”將不會(huì)是一句空話，提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)也將不會(huì)是一種空想。

參考文獻(xiàn)：

楊金華.提高初中語文作文教學(xué)效率之我見[J].青海教育，2019.

編輯 張佳琪