立足核心素養(yǎng)，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力

孫啟林

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，中學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們價(jià)值觀和人生觀形成的重要階段，因此中學(xué)歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要立足于核心素養(yǎng)，堅(jiān)持做到制訂清晰有效的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生對(duì)于中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)興趣，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);歷史;學(xué)習(xí)能力;提升

一、制訂清晰有效的三維目標(biāo)

歷史課的課程目標(biāo)是根據(jù)歷史課程學(xué)習(xí)的總體進(jìn)程制訂的，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效果等方面，而歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，就是學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，由于明了的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及發(fā)展都有著直接的關(guān)聯(lián)，教師在設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不僅需要去領(lǐng)會(huì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義，還要面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要把培養(yǎng)學(xué)生的歷史涵養(yǎng)以及人文素質(zhì)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，遵循歷史教學(xué)的基本原則，發(fā)揮出歷史教育的效果，讓他們?cè)谡莆罩型鈿v史文化知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)初步的歷史學(xué)習(xí)基本方法。教師要在豐富的歷史內(nèi)涵中發(fā)掘出其中的養(yǎng)分，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)慢慢地形成正確的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的能力，讓他們?cè)诰邆湟欢ㄉ鐣?huì)價(jià)值理念的基礎(chǔ)上，再努力去實(shí)現(xiàn)作為一個(gè)社會(huì)公民所要具備的道德標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在確定“貞觀之治”這一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地設(shè)定為“了解貞觀之治的背景、內(nèi)容，了解貞觀之治對(duì)歷史發(fā)展有什么推動(dòng)作用”，而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“在同學(xué)們了解了貞觀之治的基礎(chǔ)上，再去認(rèn)識(shí)唐太宗和武則天這兩位皇帝的開(kāi)明思想以及他們的開(kāi)明政策，以及讓唐朝進(jìn)入了前所未有的繁榮昌盛時(shí)代，并且讓學(xué)生從中去體會(huì)當(dāng)時(shí)的杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的促進(jìn)作用;讓學(xué)生明白國(guó)家只有統(tǒng)一和平，社會(huì)安定團(tuán)結(jié)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才會(huì)得到重要保障?！比绻處熆梢赃@樣去設(shè)計(jì)歷史課程的教學(xué)目標(biāo)，那在教學(xué)過(guò)程中重視了德行的修養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)把教師傳授的內(nèi)容逐漸內(nèi)化成優(yōu)秀的品德修養(yǎng)，外化為崇高的行為。

二、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，所以當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力都有著很高的要求。其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，而教師的教學(xué)手段創(chuàng)新則是素養(yǎng)培育的關(guān)鍵點(diǎn)。

所以，教師必須對(duì)舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，然后去探索適用于各種學(xué)習(xí)的方法，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的熱情的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有所啟發(fā)，真正地實(shí)現(xiàn)情感意志的轉(zhuǎn)移。

三、建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

就傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，教師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程不聞不問(wèn)，這就導(dǎo)致教師的評(píng)價(jià)比較片面，而且形式單一，就當(dāng)下的學(xué)習(xí)教育來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)方式早已經(jīng)不再適用于如今學(xué)生全面發(fā)展的需求了。所以創(chuàng)立有效的多元評(píng)價(jià)體系必然成為課程改革的一大重點(diǎn)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵立足點(diǎn)。在進(jìn)行多元的教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師所給的評(píng)價(jià)不僅要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。

例如，教師在做評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要去參考學(xué)生的歷史文化、學(xué)習(xí)能力、思維方式以及道德修養(yǎng)等，還要參考學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外的其他改變，如，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感轉(zhuǎn)移、對(duì)學(xué)習(xí)方式的研究思考。而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要做到多元化的評(píng)價(jià)，其中所謂的評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化就是指教師不僅要重視學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的理解，還要重點(diǎn)考查他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，更重要的是重視他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成;而對(duì)于評(píng)價(jià)主體的多元化，就是指教師要充分重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，而且這樣的評(píng)價(jià)不僅僅是教師去評(píng)價(jià)學(xué)生，還應(yīng)該有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和與周圍朋友的評(píng)價(jià)相互結(jié)合;評(píng)價(jià)方法的多元化，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了會(huì)用到紙筆進(jìn)行測(cè)驗(yàn)之外，還可以利用歷史作業(yè)、歷史調(diào)查、教師觀察等方法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的歷史評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供最及時(shí)、有針對(duì)性的鼓勵(lì)，讓他們能夠體會(huì)到成功帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的動(dòng)手操作實(shí)踐能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，中學(xué)歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，立足核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的歷史核心素養(yǎng)，以此在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平發(fā)展的同時(shí)，也讓學(xué)生的中學(xué)歷史學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。

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編輯 段麗君