“碎片化”時代下微視頻在初中信息技術(shù)教學中的應用初探

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會已進入到碎片化時代，人們可以隨時隨地地收集、獲取信息，也可以發(fā)布信息，這必然會對學生的學習活動帶來影響。微視頻教學模式也在此背景下產(chǎn)生，在初中信息技術(shù)教學中，通過微視頻的應用可以顯著提高學生的學習熱情，讓學生更好地探索信息技術(shù)知識，對此進行分析。

關(guān)鍵詞：微視頻;初中信息技術(shù);教學

微視頻主要是時間在5～10分鐘，通過特定方式將相應的知識內(nèi)容展現(xiàn)出來的視頻方式，其具有短、快、準等特點，將其應用在初中信息技術(shù)教學中，可以讓學生更加主動地對信息技術(shù)知識進行分析，同時微視頻還能對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，有助于學生的綜合發(fā)展。

一、微視頻應用的優(yōu)勢

微視頻的主要應用優(yōu)勢在于：（1）具備多媒體特性，微視頻屬于聲音、圖形、視頻、文字等的綜合體，其可以帶給學生強烈、直觀的體驗，能充分吸引學生的注意力，讓學生積極地學習信息技術(shù)知識。（2）具有良好的便捷性，微視頻的長度在5～10分鐘，其大小在10～40M之間，與以往的視頻教學相比較，微視頻更容易存儲在移動設備中，能讓學生隨時隨地進行學習。同時微視頻可以承載更多的信息，打破了文字信息的局限，能為學生提供更多的便捷。（3）具有較強共享性，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，電腦、手機等錄制視頻的設備已經(jīng)大眾化，在實際中教師不僅可以自己錄制微視頻，還可以將其發(fā)在網(wǎng)絡上，與其他優(yōu)秀教師共享視頻，分享教學經(jīng)驗。（4）知識點單一，在傳統(tǒng)的教學視頻中，是將很多知識點和信息技術(shù)結(jié)合起來，學生在長時間的觀看中會產(chǎn)生疲倦感，從而喪失學習熱情。微視頻主要是針對某一個知識點錄制的視頻，其具有時間短、針對性強等特點，可以讓學生高度集中幾分鐘的時間來學習知識，促進了學生學習效果的提升。

二、微視頻在初中信息技術(shù)課程教學中的應用策略

在實際中為了全面分析初中信息技術(shù)課程教學中微視頻的應用流程，本文以《Word文檔的編輯》一節(jié)課為案例，進行詳細介紹。

1.錄制微視頻

在初中信息技術(shù)課程中，《Word文檔的編輯》一課是相對比較重要的內(nèi)容，同時本節(jié)內(nèi)容也是計算機基礎操作的重要內(nèi)容，教師在教學中不僅要引導學生掌握Word文檔編輯的相關(guān)理論內(nèi)容，同時還需要對學生的實踐操作能力進行培養(yǎng)。在實際中，教師可以通過微視頻，指引學生根據(jù)微視頻學習理論知識，并進行相應的實踐操作。在錄制微視頻時，教師要注意將時長控制在5～8分鐘，視頻內(nèi)容要明確Word文檔編輯細節(jié)，避免學生看不懂視頻內(nèi)容。同時教師還可以借助PowerPoint軟件，將相應的知識點在微視頻中展現(xiàn)出來，教師要一邊進行操作演示，一邊講解，在后期還要添加字幕，方便學生學習。

2.課前預習

課前預習主要是教師將制作好的微視頻提前發(fā)給學生，讓學生通過觀看微視頻，對教學內(nèi)容有一定認知，為課堂學習奠定基礎。在這一階段，為了讓學生的學習活動更加有針對性、目的性，教師可以將學習計劃表與微視頻一起發(fā)給學生，讓學生根據(jù)學習計劃表、微視頻、教材等進行自主預習，強化學生的自學能力。在《Word文檔的編輯》預習中，教師可以為學生制訂這樣的學習計劃：（1）觀看微視頻，充分了解微視頻的內(nèi)容，并結(jié)合教材分析Word文檔編輯的價值;（2）根據(jù)微視頻內(nèi)容總結(jié)Word文檔編輯的主要過程;（3）總結(jié)復述Word文檔編輯流程，并嘗試自己完成一段Word文檔編輯。通過這樣的學習目標設置，可以幫助學生更加高效地進行課前預習。

3.課上探究

初中信息技術(shù)教師在課堂上，可先將微視頻播放出來，喚起學生的預習記憶，讓學生回顧微視頻內(nèi)容，然后教師讓學生完成預習階段的任務，并以此判斷學生的自學效果，在此基礎上教師對教學方法進行調(diào)整。在課堂講解中，教師要組織學生通過小組合作的方式，共同探究預習中的問題，針對Word文檔編輯的關(guān)鍵部分，教師也可以通過微視頻進行演示。如在字體格式調(diào)整時，通過微視頻告訴學生要“先選定，后操作”，選好文字，然后設置字號，再進行加粗、傾斜、添加下劃線等操作，讓學生可以通過觀看實踐操作過程來加深認知。

4.課后復習

學生在知識學習中，通過課前預習、課上探究等環(huán)節(jié)，對于《Word文檔的編輯》的知識已經(jīng)有了深入的了解，考慮到信息技術(shù)課程本身的實踐性強特點，在課后教師還應該引導學生進行相應的實踐訓練。對此教師可以為學生布置相應的實踐性作業(yè)，如教師為學生提供一份圖例，讓學生結(jié)合圖例創(chuàng)建一個Word文檔，將圖例中的信息編輯出來，并按照圖例中字體的格式進行相應的調(diào)整。學生在課后實踐中，通過具體操作，會對這部分知識有進一步的把握、認知，有助于學生學習質(zhì)量的提升。

總而言之，在碎片化時代下，初中信息技術(shù)教師在課堂教學中可以注重微視頻的合理應用，通過微視頻引導學生進行知識框架的構(gòu)建，啟發(fā)學生思考，讓學生積極主動地獲取信息技術(shù)知識，并強化學生的信息技術(shù)實踐能力，滿足學生綜合發(fā)展的需求。

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作者簡介：周靜（1979.06—），性別：女，籍貫：安徽，民族：漢，最高學歷：本科，職稱：中小學二級教師，研究方向：初中信息技術(shù)。

編輯 杜元元