巧妙的構(gòu)思

韓文聯(lián)

摘 要：雖然近年來在語(yǔ)文教學(xué)中越來越重視鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，增加閱讀量，但是因?yàn)槎嗄陙淼牧?xí)慣，在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師和學(xué)生都習(xí)慣了一年到頭地“讀課本”，所以語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀始終都難以獲得良好的效果。為了改變這種現(xiàn)狀，在開展群文閱讀的過程中就必須要注重構(gòu)思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。針對(duì)具體的群文閱讀課例進(jìn)行分析，為促進(jìn)學(xué)生閱讀提供支持。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;語(yǔ)文教學(xué);教材

初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材主編溫儒敏先生，在接受媒體采訪時(shí)指出：“中國(guó)語(yǔ)文教育的主要問題是學(xué)語(yǔ)文不讀書，讀書少。語(yǔ)文的功能，不光是提高讀寫能力，最基本的是培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诜椒ㄉ献鳇c(diǎn)改進(jìn)，希望能有些平衡。既讓學(xué)生考得好，又不把腦子搞死，那才叫水平?！?/p>

多年來，語(yǔ)文教學(xué)的目的似乎就是“考好語(yǔ)文”，因此，語(yǔ)文老師的任務(wù)就是完成課本的教學(xué)，各種版本的語(yǔ)文教材基本是每?jī)?cè)安排30篇文章，老師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了一年到頭“讀課本”，一個(gè)學(xué)期讀30篇文章，一個(gè)學(xué)年讀60篇文章。學(xué)生的閱讀思維成了一片干涸的沙漠，根本無法體會(huì)到閱讀的樂趣，提高閱讀能力更是無從談起。要改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，只有從根子上入手。2017年開始使用的國(guó)家統(tǒng)編教材，做了重大調(diào)整，首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變革，從傳統(tǒng)課本的一冊(cè)30篇課文，壓縮成了一冊(cè)24篇課文。對(duì)于課文的縮水，很多語(yǔ)文老師不理解，溫儒敏先生解釋說，語(yǔ)文教學(xué)要“牽住牛鼻子”。這個(gè)“牛鼻子”就是“閱讀”，24篇課文就是24篇例文，由此延伸出更多的有相似點(diǎn)的文篇，一同閱讀學(xué)習(xí)?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器?！币I(lǐng)學(xué)生享受讀書的過程。

我的個(gè)人教學(xué)法“1+X群文閱讀”教學(xué)法，以課本經(jīng)典篇目為“主篇”，組合相關(guān)聯(lián)的“組篇”，“主篇”落實(shí)“單篇精讀”，“組篇”實(shí)現(xiàn)“群文閱讀”，二者互融共生，相得益彰，從讀懂一篇到讀通一類。“群文閱讀”的目標(biāo)和探究點(diǎn)相對(duì)集中，閱讀內(nèi)容高度整合，閱讀視野多維延展，課堂閱讀效率和教學(xué)效能提高了。群文閱讀的課堂教學(xué)切實(shí)踐行“一課一得”甚至“多課一得”。

學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材九年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課《變色龍》，就以群文閱讀的方式設(shè)計(jì)課堂。賞析領(lǐng)悟世界四大短篇小說巨匠的經(jīng)典作品，精讀課本《變色龍》，賞析文本在擬題和情節(jié)設(shè)計(jì)上的獨(dú)到之處，體現(xiàn)構(gòu)思的巧妙;插入“知識(shí)卡片”：巧妙的構(gòu)思——文似看山不喜平。精析《變色龍》用30分鐘完成;然后用15分鐘賞析《項(xiàng)鏈》《警察與贊美詩(shī)》《競(jìng)選州長(zhǎng)》三篇文章構(gòu)思的巧妙。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在自己的寫作中巧妙構(gòu)思。

課堂設(shè)計(jì)

目標(biāo)：構(gòu)思的巧妙

主篇：《變色龍》（契訶夫）

組篇：《項(xiàng)鏈》（莫泊桑）

《警察與贊美詩(shī)》（歐·亨利）

《競(jìng)選州長(zhǎng)》（馬克·吐溫）

《變色龍》

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，我們知道世界四大短篇小說巨匠是——契訶夫、莫泊桑、歐·亨利、馬克·吐溫，他們的作品，就像是一道道精心烹制的菜肴，制作精細(xì)，香甜美味，細(xì)細(xì)咀嚼，回味無窮。今天，就讓我們的思想穿越時(shí)空，和四位大師一起相會(huì)在他們的作品中，和他們一起感受人間的悲歡離合，感受生活的酸甜苦辣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）感知擬題之妙

（二）賞析情節(jié)之妙

三、實(shí)施流程

（一）擬題之妙

1.自讀課文，給課文另擬一個(gè)題目

2.作者以“變色龍”為題有什么好處？

——變色龍是蜥蜴的一種。變色龍的膚色會(huì)隨著周圍環(huán)境的顏色而改變。警官奧楚蔑洛夫的見風(fēng)使舵，就像變色龍一樣，所以作者用變色龍為題目。

好處：運(yùn)用比喻修辭，生動(dòng)形象地表現(xiàn)奧楚蔑洛夫善變的特點(diǎn)，含蓄，耐人尋味。

過渡：警官奧楚蔑洛夫的最大特點(diǎn)就是善變，他是怎樣變化的，他是在什么情境下變化的，他為什么變來變?nèi)ツ兀?/p>

（二）情節(jié)之妙

1.幾次變化，圖示

起初：不知狗的主人是誰時(shí)，說它是“野畜生”“瘋狗”“把它弄死好了”，肯定赫留金是受害者。

第一次變化：有人說是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)，奧楚蔑洛夫說：“它那么小，怎么會(huì)咬著你的？”對(duì)赫留金說：“你這個(gè)手指頭一定是給小釘子弄破的?！?/p>

第二次變化：巡警說不是將軍家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度發(fā)生了驟變，“什么玩意兒！毛色不好，模樣不中看，完全是下賤胚子?！睂?duì)赫留金說：“你呢，受了害，絕不能不管?！?/p>

第三次變化：有人說是將軍家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫說：“名貴的狗，嬌貴的動(dòng)物?！睂?duì)赫留金說：“混蛋，不用把蠢手指頭伸出來，怪你自己不好。”

第四次變化：當(dāng)廚師說不是將軍家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫又說它是“野狗，弄死它算了”。

第五次變化：廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫說：“這小狗不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”對(duì)赫留金說：“我早晚要收拾你！”

小結(jié)：省略號(hào)其實(shí)是潛臺(tái)詞，如果省略號(hào)處的心理活動(dòng)都寫出來，就沒有了思考的空間，就沒有了耐人尋味的魅力。

2.人物塑造

（1）同是一條狗，因?yàn)橹魅瞬煌?，三次被說成是野狗，三次卻被說成是名貴的狗。警官奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的起伏變化，充分展現(xiàn)了他的特點(diǎn)——變。這種變來變?nèi)サ淖雠墒恰?/p>

見風(fēng)使舵

（2）奧楚蔑洛夫?yàn)榱艘粭l狗，出爾反爾，反復(fù)無常。在變來變?nèi)ブ?，奧楚蔑洛夫始終不變的思想行為是什么？

媚上欺下的奴性。對(duì)上阿諛逢迎，奴顏婢膝，對(duì)下裝腔作勢(shì)，專橫粗暴。

（3）人物的社會(huì)意義

契訶夫，十九世紀(jì)末期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界四大短篇小說巨匠之一。他的作品小說和劇本，通過平凡事物，描寫小市民、小官吏的自私、虛偽、庸俗的丑態(tài)，揭露腐朽反動(dòng)的沙皇統(tǒng)治的罪惡，反映勞動(dòng)人民的苦難生活。

《變色龍》作于1884年，當(dāng)時(shí)，正是俄國(guó)民意黨人刺殺亞歷山大二世，亞歷山大三世上臺(tái)。亞歷山大三世竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治，當(dāng)時(shí)的警察打著遵守法令的幌子，裝腔作勢(shì)，欺上瞞下，阿諛奉承，邀功請(qǐng)賞。作者刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身，作品諷刺、揭露的就是以?shī)W楚蔑洛夫?yàn)榇淼哪莻€(gè)窮兇極惡的沙皇專制主義統(tǒng)治下的社會(huì)。奧楚蔑洛夫也是一條狗，一條維護(hù)沙皇專制統(tǒng)治的走狗。

小結(jié)：擬題、情節(jié)設(shè)置、人物塑造如此巧妙，才造就了這篇短篇小說的成功。這告訴我們一篇成功之作到底應(yīng)該講究什么。

（三）知識(shí)卡片

巧妙的構(gòu)思：文似看山不喜平

構(gòu)思就是在動(dòng)筆行文之前對(duì)頭腦中的材料作進(jìn)一步的梳理、延展、分解和組裝。包括審題、立意、選材、謀篇布局，也包括精心設(shè)計(jì)開頭和結(jié)尾。構(gòu)思是作文過程中的一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

情節(jié)設(shè)計(jì)如同登山，登山，面前有兩條路，一條是大多數(shù)人走的平坦的路，一條是荊棘叢生的險(xiǎn)峻的路，你會(huì)怎么選擇？平坦的路固然順暢安全，但很乏味;險(xiǎn)峻的路雖然險(xiǎn)要，但是曲折中有佳境，艱難中有趣味。

“文似看山不喜平”，寫文章好比觀賞山峰那樣，山勢(shì)之妙在于峰回路轉(zhuǎn)，行文之妙在于波瀾起伏、引人入勝。

（四）比較閱讀《變色龍》《項(xiàng)鏈》《警察與贊美詩(shī)》《競(jìng)選州長(zhǎng)》

從擬題、情節(jié)設(shè)計(jì)、開頭、結(jié)尾幾方面賞析。

《變色龍》

擬題：運(yùn)用比喻修辭，生動(dòng)形象地表現(xiàn)奧楚蔑洛夫善變的特點(diǎn)。

情節(jié)：5次態(tài)度變化，跌宕起伏，引人入勝。

開頭：環(huán)境描寫，渲染氣氛，點(diǎn)出社會(huì)背景。

結(jié)尾：思考空間。

《項(xiàng)鏈》

擬題：以線索為題。

情節(jié)：生活的大起大落。

人物：愛慕虛榮，貽害終生。

結(jié)尾：歐·亨利式結(jié)尾，意料之外，情理之中;同時(shí)留下思考的空間，項(xiàng)鏈?zhǔn)录降资呛α怂€是成全了她。

《警察與贊美詩(shī)》

擬題：對(duì)比。

情節(jié)：極富戲劇性，一個(gè)無家可歸的流浪漢，為進(jìn)監(jiān)獄安身而幾次制造被捕事件卻都沒有達(dá)到目的，后來贊美詩(shī)感化了他，想改過自新時(shí)卻被以“莫須有”的罪名逮捕了。

結(jié)尾：歐·亨利式結(jié)尾，同時(shí)留下思考的空間，資本主義社會(huì)是非混淆、善惡不分的本質(zhì)。

黑色幽默：令人捧腹之余又心酸不已。

《競(jìng)選州長(zhǎng)》

情節(jié)：以第一人稱“自我獨(dú)白”。

大量引用報(bào)紙、信件材料，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

結(jié)尾：留下思考的空間，退出競(jìng)選，諷刺美國(guó)“民主政治”“自由競(jìng)選”“言論自由”的虛偽，所謂的“民主政治”不過是資產(chǎn)階級(jí)政客爭(zhēng)權(quán)奪利、殘酷傾軋的遮羞布。

（五）課堂總結(jié)

考場(chǎng)作文，很多考生往往會(huì)看一眼材料或題目就匆匆動(dòng)筆，結(jié)果想到哪寫到哪，沒有通盤地設(shè)計(jì)，結(jié)果造成隨意拼貼，思維混亂，干枯無趣。寫一篇作文，就像畫一棵大樹，先畫出有力的枝干，再添加枝枝葉葉，才可成一棵枝繁葉茂的大樹;同樣，作文也要構(gòu)思在先，再有立意、選材、布局，才可成一篇立意深刻、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的好文章。

（六）作業(yè)布置

列提綱，體現(xiàn)自己獨(dú)到精巧的構(gòu)思。

2012年杭州市中考作文題：親愛的同學(xué)們，初中三年，無論在學(xué)習(xí)中還是生活中，你們一定經(jīng)歷了一次次的“考試”，倘若能交出一份份滿意的“答卷”，那么，在行進(jìn)的路上，一定會(huì)走得更歡暢，更堅(jiān)實(shí)。

請(qǐng)以“一份滿意的答卷”為題，寫一篇600字以上的文章。

群文閱讀，返三歸一，多篇?dú)w結(jié)出寫作的特點(diǎn)和規(guī)律。新教材課文的數(shù)量比以往有所減少，但讀書內(nèi)容增加了。這要求老師教會(huì)學(xué)生不同的讀書方法——泛讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、非連續(xù)文本閱讀等，多種方法求得最佳的閱讀狀態(tài)，正如溫儒敏先生的妙喻：“最佳的閱讀狀態(tài)，是打著手電筒窩在被窩里看書。因?yàn)槟欠N狀態(tài)下的閱讀是充滿興趣的，學(xué)生不會(huì)感覺到累，不然負(fù)擔(dān)再輕，學(xué)生都要喊累。”

參考文獻(xiàn)：

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[3]張曉.初中語(yǔ)文群文閱讀中課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合[J].教書育人，2018（20）：80.

編輯 郭小琴