如何在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)

王發(fā)群

摘 要：人文素養(yǎng)是人文知識的一種內(nèi)化與升華，在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的精神層次，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，要尊重學(xué)生的個性成長，不僅要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也要在閱讀和寫作中培育他們的人文情懷，從而為滿足學(xué)生多樣性的人文與精神需求奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);人文素養(yǎng);靜心閱讀;寫作教學(xué)

在我國，語文作為教會學(xué)生交流的重要學(xué)科，不僅具有教會學(xué)生正確進(jìn)行人際交往的功能，還承擔(dān)著文化與文明傳播的重任。初中語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生基本的知識和能力，還要將人文素養(yǎng)內(nèi)化到學(xué)生的言行舉止中，為學(xué)生建立一片人文氣息濃郁的精神家園，才能突出初中語文教學(xué)的人文性和工具性，培育心理健康的現(xiàn)代化人才，最終滿足新課改理念下初中語文對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求。

一、在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的重要性

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，初中語文教學(xué)逐漸從單純的知識教授過渡到能力培養(yǎng)，人文素養(yǎng)在學(xué)生綜合能力養(yǎng)成方面發(fā)揮了積極作用，主要表現(xiàn)為：

（一）人文素養(yǎng)的滲透有利于豐富學(xué)生的精神世界

初中語文教學(xué)不是簡單的知識搬運，將知識變成為人處世的智慧，讓學(xué)生感受到人文修養(yǎng)帶來的美好與幸福，是進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透的不斷追求，從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，感受古代詩人的豪邁與豁達(dá)，讓學(xué)生可以站在更高的地方來看待事物，樂觀對待困難和失敗，從而養(yǎng)成不畏挑戰(zhàn)的堅強(qiáng)與勇敢，這都體現(xiàn)了初中語文教學(xué)所擁有的獨特人文教育魅力。

（二）人文素養(yǎng)的滲透有利于學(xué)生客觀地認(rèn)識和評價自己

初中階段是學(xué)生“三觀”形成的重要時期，他們常常會對自己的思想、行為做出更多的判斷與改變。通過人文素養(yǎng)的培育來強(qiáng)化學(xué)生的自我約束力，讓他們可以理性地掌控自己的情感，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)與生活的創(chuàng)造能力，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高。

二、初中語文教學(xué)進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透的措施

讓人文知識進(jìn)入學(xué)生的視野，并能夠融入他們生活的點滴中，這才是學(xué)生人文素養(yǎng)的真正形成。因此，在初中語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文滲透，就要尊重學(xué)生個性的前提下，借助閱讀、寫作等教學(xué)載體來培育學(xué)生的人文情懷，具體可以從以下幾個方面做起：

（一）尊重學(xué)生個性，塑造良好的語文課堂教學(xué)氣氛

學(xué)生既是開展初中語文教學(xué)的對象，也是構(gòu)建良好課堂教學(xué)的主體。要在語文教學(xué)中真正實現(xiàn)人文素養(yǎng)的滲透，就必須從尊重學(xué)生的個性入手，創(chuàng)造一個寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓他們在學(xué)習(xí)語文的過程中大膽發(fā)表自己的見解，勇于表達(dá)自己的觀念和看法，才能在理性的思辨中不斷增強(qiáng)自己的感悟能力，大大拓展了學(xué)生釋放自己情感的途徑，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識社會現(xiàn)象，關(guān)心真理與關(guān)愛自己并重，才能更好地培育他們健全的人格。

比如，在講解朱自清的《背影》的過程中，可以在導(dǎo)入部分播放以父親為主題的音樂，渲染出一種良好的氣氛，然后在品讀這篇美文的過程中，鼓勵學(xué)生對親情或父愛暢所欲言，從而感受字里行間所透露出來的深厚感情，通過這種飽含深情的課堂氛圍的塑造，自然而然就可以完成對學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透。

（二）精心閱讀文本，陶冶學(xué)生濃重的人文情懷

閱讀是幫助人類邁向精神世界的階梯，也是初中語文對學(xué)生進(jìn)行人文滲透的法寶。通過閱讀多種多樣的文本，能夠有效凈化學(xué)生的心靈，從思想上確保他們保持積極向上的精神面貌。因此，通過學(xué)生對經(jīng)典作品的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的思想與情感，在反復(fù)的誦讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴，讓他們掌握淡泊名利的處世態(tài)度，杜絕當(dāng)今社會不良思想的腐蝕，靜心潛伏優(yōu)秀的傳統(tǒng)著作，才能更好地加深自己思維的深度，從而真正提升自己的人文素養(yǎng)。

比如，除了在語文課堂教學(xué)中要精心研讀優(yōu)秀的文本之外，也要重視學(xué)生課外閱讀的實效性，為他們選擇合適的課外閱讀的書籍，這樣才能開闊學(xué)生的閱讀視野，讓他們激發(fā)對自然美景與社會生活的熱愛。以《明朝那些事兒》為例進(jìn)行分析，這本書以豐富的史料為基礎(chǔ)，通過小說的筆觸展現(xiàn)了豐富的政治、經(jīng)濟(jì)和社會縮影，讓學(xué)生可以獲得更多歷史知識的同時，培養(yǎng)他們積極思考的良好習(xí)慣，為人文情懷的塑造提供了良好的契機(jī)。

（三）以寫作為教學(xué)載體，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)

對于初中語文教學(xué)來說，寫作為學(xué)生人文素養(yǎng)的培育提供了更為廣闊的舞臺，學(xué)生不僅會以寫作的方式將積累的各項能力發(fā)揮得淋漓盡致，也可以將人文素養(yǎng)的各要素全面展現(xiàn)出來。因此，提升學(xué)生的寫作水平，成為了初中語文人文素養(yǎng)滲透的重要手段，讓學(xué)生真正愛上寫作，掌握一定的寫作手法和技巧，才能激發(fā)他們表達(dá)自己對這個世界的認(rèn)識和想法，融生活點滴智慧于語文寫作，可以進(jìn)一步提升自身所具有的人文素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“收藏陽光”為題的記敘文寫作教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生通過對陽光下的人物肖像、動作或語言等細(xì)節(jié)的描寫，來增強(qiáng)學(xué)生行文的豐富性，實現(xiàn)記敘與抒情的和諧統(tǒng)一?！笆詹仃柟狻笔峭ㄟ^學(xué)生對現(xiàn)實生活的觀察，發(fā)現(xiàn)一些與陽光有關(guān)的場景，從而在陽光的寫作過程中自然流露出自己的真情實感，以精彩的抒情來闡述更多的對生活的思考，有效升華了陽光這一主題的同時，也讓學(xué)生熱愛生活的人文情感得到全面釋放。

總之，人文素養(yǎng)是內(nèi)化為學(xué)生行為和思想的一種基本，可以使學(xué)生的信仰變得更為虔誠與堅定。注重學(xué)生任務(wù)素養(yǎng)的滲透，是新時期初中語文課堂教學(xué)的重中之重，不僅尊重了學(xué)生個人價值的實現(xiàn)，更能夠提升了他們的德性修養(yǎng)，使得他們能夠具有較強(qiáng)的自我反思意識，叩擊他們的心靈深處，從而讓學(xué)生真正成長為精神豐富、思維活躍的可塑人才。

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編輯 魯翠紅