重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)健康人格

周啟慧

摘 要：教育的核心是育人，其最終目的是把孩子們培養(yǎng)成擁有健康人格，能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人。在小學(xué)生的眼里，老師是除了父母，陪伴他們時(shí)間最長(zhǎng)的人，也是他們最為親近的人。孩子對(duì)于老師的依賴不亞于父母。班主任要把每一名學(xué)生都看成真正的人，尊重其人格，知道其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，充分發(fā)掘孩子身上的種種潛能，培養(yǎng)他們的種種良好習(xí)慣，使他們養(yǎng)成快樂向上的健康心理，為孩子們的幸福人生奠基。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好習(xí)慣，也許就可以讓學(xué)生受益終身，這正是老師能給學(xué)生的最好的禮物。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成教育;健康人格;小學(xué)生

一、小學(xué)生常見的不良習(xí)慣

筆者總結(jié)了小學(xué)生一些常見的不良習(xí)慣，如下：

1.貪玩厭學(xué)：孩子看起來倒是挺聰明，有些題目一講就會(huì)，但一做就錯(cuò)。

2.粗心大意：孩子做什么事情都大手大腳，不夠精細(xì)化，總是會(huì)忘記這個(gè)忘記那個(gè)。

3.偏科嚴(yán)重：只學(xué)習(xí)自己感興趣的科目。

4.缺少計(jì)劃：沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

5.眼高手低：盲目自信，簡(jiǎn)單的問題不想去做。

6.注意力不集中：上課愛走神，做事不專注。

7.情緒波動(dòng)：一點(diǎn)小的外因就會(huì)造成長(zhǎng)時(shí)間的情緒波動(dòng)。

8.基礎(chǔ)薄弱：學(xué)習(xí)上的自信心和上進(jìn)心不足，不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

9.不會(huì)思考：學(xué)習(xí)不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的過程也不會(huì)思考。

二、不良習(xí)慣的成因分析與思考

1.學(xué)生自身的原因

世界上沒有兩片相同的樹葉，學(xué)生由于先天因素和環(huán)境因素會(huì)形成不一樣的性格特征，如果學(xué)生性格比較偏激，行為習(xí)慣也會(huì)相對(duì)較差，他們中大部分人缺少起碼的文明素養(yǎng)，無團(tuán)隊(duì)精神，自制力差，經(jīng)不住挫折，行為散漫、不守規(guī)矩、隨心所欲更不懂得如何利用身邊的小事來規(guī)范自己的行為。

2.學(xué)校教育的原因

由于各種原因，造成部分老師最注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，不重視對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不關(guān)注學(xué)生的心理健康和情緒波動(dòng)。學(xué)生行為習(xí)慣的好壞往往是學(xué)校評(píng)價(jià)中忽視的重要部分。這些都是不良習(xí)慣的重要誘因，許多學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)體系下，性格變得越來越孤僻，越來越偏激，隨著年級(jí)的升高會(huì)逐漸暴露出來。

3.家庭教育的原因

“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，從出生到上幼兒園，他（她）們都在模仿家長(zhǎng)的一言一行，所以家庭教育的好壞直接關(guān)系一個(gè)人的一生。如果家庭中有了以下幾點(diǎn)，就會(huì)使孩子產(chǎn)生不良習(xí)慣，身心健康也會(huì)受到影響。

（1）家庭成員的習(xí)慣不好，素質(zhì)不高

一些家長(zhǎng)本身就無視習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅對(duì)自身的行為習(xí)慣沒有要求，對(duì)孩子的行為習(xí)慣也沒有要求，甚至阻礙孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！都彝ソ逃分杏羞@樣一段話：父母要給孩子“做樣子”作者朱慶瀾形象地說道：“氣象就是樣子，家里是個(gè)什么樣子，小孩一定變成什么樣子，家庭氣象，好比立個(gè)木頭，小孩好比木頭影子。木頭是直的，影一定直;木是彎的，影一定彎曲，一點(diǎn)不會(huì)差的”。因此，要想把家庭教育搞好，首要出發(fā)點(diǎn)在于治好家，為孩子營造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在家庭教育中，“唱白臉”和“唱黑臉”兩種教育方式是必不可少的，這是父母引導(dǎo)子女樹立正確人生觀的關(guān)鍵，一味地鼓勵(lì)或批評(píng)都不利于孩子正確地認(rèn)識(shí)事物、明白各種道理。但在更多時(shí)候，家庭教育則更重要地體現(xiàn)在環(huán)境和家庭生活方式對(duì)家庭成員的影響上特別是孩子。

（2）家境不好，條件有限

處于這樣家庭中的孩子沒有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，或是在家里學(xué)習(xí)時(shí)大人們不會(huì)注意到孩子，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候總會(huì)受到干擾。長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，慢慢地，容易分神、思想不集中、學(xué)習(xí)上不上心等一系列的習(xí)慣就在不知不覺中養(yǎng)成了。

（3）家庭成員之間關(guān)系處理不當(dāng)、氣氛不融洽或因生計(jì)，父母顧不上孩子

比較突出的是留守兒童家庭和單親、離異家庭。這些孩子由于缺少關(guān)愛而自卑，往往造成性格和習(xí)慣上這樣那樣的問題。留守兒童是現(xiàn)在許多中國家庭的普遍現(xiàn)象，特別是在農(nóng)村，父母為了多賺一些錢而四處奔波，常年在外，把子女留給爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，由于隔代愛，對(duì)孩子的教育，爺爺、奶奶、外公、外婆不能給予正確的引導(dǎo)，父母有沒在孩子身邊，與子女之間因?yàn)槿鄙贉贤?，難免就有隔閡，這些孩子的家庭教育嚴(yán)重和學(xué)校教育銜接不上，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生性格自卑怯懦或者是桀驁不馴，在行為習(xí)慣上也有所偏差。

有些家庭，父母關(guān)系緊張，孩子在這樣缺乏愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子缺乏安全感，慢慢地孩子表現(xiàn)出撒謊、不聽從教導(dǎo)的不良行為習(xí)慣。

4.社會(huì)方面的原因

（1）現(xiàn)在的孩子接受教育的方式多種多樣，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等方面所傳遞的一些負(fù)面信息，往往讓學(xué)生價(jià)值觀扭曲，學(xué)生完全沉迷虛幻的世界，缺乏責(zé)任感。

（2）來自同學(xué)、同伴的不良誘惑。同學(xué)和朋友是人生成長(zhǎng)最重要的因素之一，如果身邊有一個(gè)或幾個(gè)“壞”朋友，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的幸福生活，甚至嚴(yán)重危害學(xué)生的身心健康。

三、小學(xué)生需要具備的幾個(gè)優(yōu)秀習(xí)慣

一個(gè)優(yōu)秀的人，一生會(huì)有很多好的習(xí)慣，但這幾個(gè)習(xí)慣是每個(gè)人所必須具備的。

1.舉止文明的習(xí)慣。舉止包括站立、行走、就座、手勢(shì)和表情等，是指一個(gè)人在活動(dòng)中的姿態(tài)。文明的舉止是一種修養(yǎng)，更是一個(gè)人一生的財(cái)富。

2.誠實(shí)守信的習(xí)慣。誠實(shí)守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一種道德品質(zhì)和道德信念。誠實(shí)守信是每個(gè)小學(xué)生的道德責(zé)任，更是一種崇高的“人格力量”。

3.尊重他人的習(xí)慣。與受人尊重一樣，尊重他人也是我們需要具備的優(yōu)良品質(zhì)，要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。

4.守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣。從小養(yǎng)成守時(shí)惜時(shí)的良好習(xí)慣，懂得“時(shí)間就是金錢”“時(shí)間就是效率”。

5.懂得感恩的習(xí)慣。“媽媽永遠(yuǎn)愛你”、六旬老父捐腎救子、烏鴉反哺、羔羊跪乳等從這些感人的故事中，懂得愛，回報(bào)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)熱愛生活。懂得感恩已成為時(shí)代的呼喚，只有懂得感恩，才會(huì)懂得付出，才會(huì)懂得回報(bào)。

6.勤儉節(jié)約的習(xí)慣。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，目前，不管是家庭教育還是學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣刻不容緩。

7.遵守秩序的習(xí)慣。規(guī)則和秩序是社會(huì)公共生活中的基本準(zhǔn)則，是我們每個(gè)人必須遵守的，如果沒有遵守秩序的好習(xí)慣，任何集體活動(dòng)都無法開展。

8.勤于動(dòng)手、熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。自己動(dòng)手可以提高學(xué)生自理自立能力，要讓學(xué)生明白只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好生活。

9.鍛煉身體的習(xí)慣。鍛煉身體不但能讓身體結(jié)實(shí)健康，還能磨煉人的意志。擁有健康的身體才能積極投入到學(xué)習(xí)中。

10.講究衛(wèi)生的習(xí)慣。講究衛(wèi)生是每一個(gè)人應(yīng)有的生活習(xí)慣，它是一個(gè)人文明的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個(gè)人面貌，又包含了對(duì)他人的尊重，在現(xiàn)代社會(huì)中，小學(xué)生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣特別重要。

四、如何培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣

好的習(xí)慣會(huì)讓人受益終身，反之，一個(gè)壞習(xí)慣會(huì)犧牲一個(gè)人最寶貴的時(shí)光，甚至是人的一生。而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從小抓起，從點(diǎn)滴做起，用潤物細(xì)無聲的耐心，于潛移默化中讓小學(xué)生建立起自己的良好習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。葉圣陶先生曾說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。”下面是我在培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.言傳身教，規(guī)范約束

小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，就像一張張白紙一樣，你在他身邊做了什么樣的示范，他就會(huì)留下什么樣的習(xí)慣，所以首先要求老師真正把“教書育人”“身正為范”落到實(shí)處，以自己的行為，站在育人的高度進(jìn)行教育教學(xué)，所以教師在教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的同時(shí)，還必須具備高尚的人格，這些體現(xiàn)在教師的一舉一動(dòng)上，包括處世態(tài)度、為人風(fēng)格、價(jià)值觀念、價(jià)值取向、思維方式，甚至還有教師的言談舉止、儀容服飾等方面。教師不斷提高師德認(rèn)識(shí)，成為學(xué)生的表率，達(dá)到真正的“言傳身教”“潤物細(xì)無聲”的效果。

其次，教師要以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”利用制度來管理學(xué)生，讓學(xué)生從小習(xí)慣遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生都以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求自己，既可以用同學(xué)的行為規(guī)范自己又能影響別人，有利于班級(jí)的管理。

2.營造環(huán)境，活動(dòng)育人

“孟母三遷”的故事膾炙人口，這一流傳至今的故事說明了環(huán)境對(duì)人的影響有多重要。因此，教師要努力營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生安心學(xué)習(xí)創(chuàng)造舒適的環(huán)境。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，環(huán)境整潔，學(xué)生文明禮貌，即使個(gè)別學(xué)生有一些小毛病，在同學(xué)和老師的幫助下也會(huì)得到逐漸的改進(jìn)。

從以點(diǎn)滴做起。教師利用一切可以利用的學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)的開展（如三操、升旗、班隊(duì)會(huì)、師生禮儀、搞衛(wèi)生），以生活的儀式感讓學(xué)生感受文明的力量，傳播正能量，在小學(xué)生的心中留下深刻印象，要讓學(xué)生感受到榮譽(yù)感，建立責(zé)任心、使命感。平等對(duì)待每一名學(xué)生，把他們當(dāng)成一個(gè)個(gè)的“小大人”來對(duì)待。只有充分地尊重與理解，才會(huì)激發(fā)出他們的積極性，只能讓他們知道老師很重視他們，才會(huì)激發(fā)出他們的上進(jìn)心。

3.家校配合，形成合力

首先，教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)多和家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，多聽取家長(zhǎng)的意見，把家長(zhǎng)的意見融入日常的教學(xué)管理中。認(rèn)真觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，尋找每一位學(xué)生的“苗頭”，及時(shí)有效地向家長(zhǎng)反映情況，并尋求家長(zhǎng)的配合教育，讓孩子在白天、黑夜、平時(shí)和周末都能得到連貫性的教育。

另外，在管理班級(jí)時(shí)，多傾聽家長(zhǎng)的建議，并將班級(jí)的德育目標(biāo)、對(duì)每個(gè)孩子的期望等等通過短信、微信等告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解和理解學(xué)校的各項(xiàng)工作，使得家長(zhǎng)能更全面地配合學(xué)校教育孩子。

其次，教師和家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，要注意方式方法，注意多報(bào)喜、巧批評(píng)。多向家長(zhǎng)反映孩子的進(jìn)步，多表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于一些確實(shí)存在缺點(diǎn)的孩子在和家長(zhǎng)反映時(shí)應(yīng)多注意語氣和方式，不要造成家長(zhǎng)反感。

最后，家長(zhǎng)也有正確的觀念，不能認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的任務(wù)。家長(zhǎng)在辛苦工作的同時(shí)也應(yīng)多抽時(shí)間陪陪孩子，理解并配合學(xué)校的教育工作。

家校合作的成效是非常可觀的，但如果只有一味地喊口號(hào)而不踐行，那必然會(huì)是空洞無力的。對(duì)此，我認(rèn)為家校合作可以通過多種多樣的途徑進(jìn)行有效的開展。教育的重任從來都不只是學(xué)校的，更多的時(shí)候是來自家庭的，來自社會(huì)的，只有老師和家長(zhǎng)相互配合，才能共筑良好的育人環(huán)境。同時(shí)，通過組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)雷鋒活動(dòng)、衛(wèi)生監(jiān)督員活動(dòng)、安全小衛(wèi)士活動(dòng)，以及親子活動(dòng)，讓空洞的說教變成學(xué)生自覺的行動(dòng)，變成比賽，讓學(xué)生收獲良好習(xí)慣，體驗(yàn)情感交流。

4.反復(fù)要求，強(qiáng)化訓(xùn)練

有人說，二十一天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。可見一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師在開始階段做好督促檢查，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。同時(shí)，一個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成后，我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注，定期鞏固，以防止壞習(xí)慣冒頭。

教育從來都不只是知識(shí)的傳授，葉圣陶先生說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生一個(gè)好習(xí)慣，也許就可以讓學(xué)生受益終身，這正是老師能給學(xué)生的最好的禮物。

編輯 王彥清