小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

摘 要：在目前小學數(shù)學教學過程中，為能夠滿足教學要求，應當有效提升教學效果，而教學效果的提升需要對科學合理的教學方式進行運用。在小學數(shù)學課堂教學中，問題情境教學方式能夠使教學水平及教學質量得到提升，因而在實際教學中教師應當合理創(chuàng)設有效問題情境，使問題情境教學作用得以更好發(fā)揮，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的順利開展，促使學生數(shù)學水平進一步提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設

隨著當前教育改革及小學教育教學不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學中越來越多的現(xiàn)代化教學方法得以應用，并且得到理想的效果，問題情境教學法就是比較常見的一種。在利用問題情境法開展小學數(shù)學教學中，十分重要的一項內容及任務就是問題情境的創(chuàng)設，在此基礎上才能使其作用更好發(fā)揮。在小學數(shù)學實際教學中，數(shù)學教師應當對有效問題情境進行合理創(chuàng)設，使學生在有效問題情境中進行學習，以實現(xiàn)更理想的教學效果。

一、 小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境應遵循的原則

在當前小學數(shù)學課堂教學中，問題情境法的應用越來越廣泛，并且發(fā)揮的作用也越來越大，而在利用問題情境法實施教學過程中，問題情境創(chuàng)設方面，應當注意遵循一定原則，具體而言，應當注意遵循以下幾個方面原則。

首先，應當遵循趣味性原則。對于小學階段學生而言，其比較突出的一個性格特點就是活潑好動，但同時也有自制力較差及注意力不集中等問題存在。因此，在數(shù)學課堂教學中，對于問題情境的創(chuàng)設，應當注意有效激發(fā)學生學習興趣，在問題情境的創(chuàng)設過程中應當將趣味性內容融入，從而更好地吸引學生，保持學生注意力，以更好開展教學。

其次，應當遵循針對性原則。在小學數(shù)學課堂教學中，對于問題情境的創(chuàng)設，一般都是在新課程內容教學時，通過所創(chuàng)設問題情境，對學生進行較好引導，使其對新內容及新知識深入進行思考與學習探究，且在該過程中對學生自主學習能力進行較好培養(yǎng)。因此，所創(chuàng)設問題情境應當具備一定針對性，應能夠針對學生某一點進行，促使學生對新知識更好掌握及學習，并且對學生良好學習能力及學習素養(yǎng)更好培養(yǎng)。

再次，應當遵循層次性原則。相比于其他課程而言，數(shù)學學科的知識性及層次性更強，在學生邏輯思維能力的培養(yǎng)方面具有十分重要的作用及意義。因此，在創(chuàng)設問題情境過程中，小學數(shù)學教師應當對數(shù)學學科自身特點進行充分考慮，對層次性較強的問題情境進行創(chuàng)設，對學生逐層引導，促使其能夠由低層次知識學習向高層次知識學習不斷過渡，使其數(shù)學能力及水平逐漸提升。

二、 小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設策略

（一） 合理創(chuàng)設故事化問題情境

在小學數(shù)學課堂教學過程中，重點內容就是激發(fā)學生的學習興趣。對于小學階段學生，由于比較好動，很難保持較長時間的注意力，數(shù)學教師應當依據(jù)學生學習心理特點及認知理解能力，在課堂教學中創(chuàng)設故事化問題情境，從而使學生能夠對所學數(shù)學知識更容易理解。對于故事化問題情境，其特點就是直觀形象且生動有趣，由于數(shù)學知識的邏輯性比較強，使實際學習中很多學生會感覺理解掌握比較困難。通過故事化問題情境的創(chuàng)設，可使數(shù)學問題的知識性及趣味性得以進一步提升，促使學生能夠更加積極主動學習數(shù)學知識，引導學生能自主思考及學習，使學生能夠在問題情境中更好融入。而數(shù)學教師可利用問題情境對數(shù)學知識更深入講解，在學生保持濃厚興趣的基礎上，也就能夠對數(shù)學知識更好的理解，使課堂教學能夠取得更加理想的效果。

（二） 合理創(chuàng)設生活化問題情境

在小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設方面，生活化問題情境創(chuàng)設也是十分重要的一點，有利于問題情境法的更好應用。為能夠使生活化問題情境創(chuàng)設更好實現(xiàn)，小學數(shù)學教師應當以學生學習心理特點及認知理解能力為立足點，并且應當結合學生實際生活經(jīng)驗，在此基礎上才能夠使所創(chuàng)設生活化問題情境更加具有科學性及合理性。在生活化問題情境創(chuàng)設中，其重點內容就是應當聯(lián)系學生實際生活，并且應當適當進行調整，確保生活化問題情境能夠與數(shù)學教學內容及學生實際學習情況更加符合，通過生活化問題情境，使學生能夠對所學數(shù)學知識深入理解及掌握。通過生活化問題情境的創(chuàng)設，可對學生思維靈活性進行較好培養(yǎng)，促使學生開展探究式學習，有利于養(yǎng)成好的學習習慣，并且能夠使學生對所學數(shù)學知識進行實踐應用，在此基礎上也就能夠提升學生的數(shù)學能力及水平。

（三） 合理創(chuàng)設延展式問題情境

由于數(shù)學知識的復雜性及邏輯性比較強，而小學階段學生的認知能力及理解能力均比較差，在數(shù)學知識的學習中學生會感覺存在較大困難。然而，數(shù)學知識也具備一定拓展性及遞進性特點，因而教師應當注意創(chuàng)設延展式問題情境，使數(shù)學問題能夠得以不斷延伸。對于延展式問題情境的創(chuàng)設，教師應當將學生以往所掌握相關數(shù)學知識作為問題創(chuàng)設切入點，利用所學新的數(shù)學知識使相關問題得以延伸，使問題難度得以進一步提升，促使學生能夠更好理解及掌握相關新知識。通過這種問題情境的創(chuàng)設，可使學生將教學內容更好地掌握，使學生在學習中的自信心得以增強，促使課堂教學效果得以有效提升。

三、 結語

在目前小學數(shù)學課堂教學中，問題情境法的應用越來越廣泛，并且也被越來越重視，因而對于這一教學方法進行合理應用也就十分必要。在利用問題情境法實施數(shù)學教學中，數(shù)學教師應當準確把握問題情境的創(chuàng)設原則，并且科學合理創(chuàng)設各個形式的問題情境，使問題情境的創(chuàng)設滿足實際需求，從而使其作用更好發(fā)揮，使小學數(shù)學教學活動更好開展，以取得更理想的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

江金梅，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣實驗小學。