小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究

徐顯泉

摘 要：在新課標實施之后，學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)逐漸成為當前教育工作的重要內容之一。小學體育教學是一門實踐和理論聯(lián)系較為緊密的學科，在小學教育中具有非常重要的意義。如何在學生學習的過程中對學生的創(chuàng)造性思維進行訓練，是當前小學體育教學工作的重心。針對當前小學體育教學的現(xiàn)狀進行分析，針對性地提出了創(chuàng)造性思維訓練的方法。

關鍵詞：小學體育;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

近些年來，隨著我國教育行業(yè)的不斷改革，素質教育逐漸成為當前教育的主流思想。對于小學體育教學工作，很多教育工作者正在逐漸探索新的教學方法，從而在教學的過程中對學生的創(chuàng)造性思維進行訓練，提升學生的學習效果，培養(yǎng)學生的綜合素質。如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，下面談談自己的看法。

一、轉變教學模式

對于小學體育教學工作的開展，教師是整個課堂教學的組織者和領路人。因此，為了更好地提升學生的課堂教學效果，首先需要教師自身轉變教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位。此外，小學體育教師在開展教學的過程中還需要根據(jù)不同運動項目制定合適的教學方法，營造輕松民主的教學氛圍，給予學生更多的課堂主動性。

在進行小學乒乓球教學的過程中，由于乒乓球本身在我國具有較為廣泛的民眾基礎，因此，小學生對乒乓球的熟悉程度較高。體育教師在開展教學的過程中，可以通過多媒體等設備播放，像馬龍和張繼科等國家運動員的乒乓球比賽等，這種教學方法能夠很好地營造課堂教學氛圍，使學生從內心深入感受到乒乓球的魅力等。另外，在日常教學中也可以通過組建團隊來吸引學生，通過這種教學方法能夠充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性。另外，針對乒乓球訓練中難度較高的一些動作，教師在開展訓練的過程中需要給予適當?shù)闹笇?，通過創(chuàng)造性的思維訓練模式提高學生的乒乓球技巧。

二、鼓勵學生主動提問

問題是創(chuàng)造性思維訓練中的主要驅動力，在小學體育教學的過程中，教師需要打破傳統(tǒng)教學模式的限制，為學生的學習提供更多的自主空間和時間，鼓勵學生主動進行提問，對自身不懂的問題進行詢問，此外，還需要鼓勵學生多進行自主思考，無法解決的問題再請教老師，這樣能對學生的獨立思考能力進行良好的訓練。通過這種教學模式的開展，學生在學習的過程中能夠打破傳統(tǒng)的限制，使其在學習過程中主動思考問題，同時結合學生的實際情況對學生的創(chuàng)造性思維進行訓練。

在進行籃球教學的過程中，由于籃球本身對學生來說不陌生，在日常生活中經(jīng)常性遇見，因此具有良好的體育群眾基礎。對此，教師在開展教學的過程中可以將班級分為多個小組，其中男女由于體質的不同，需要分開分組，組織學生進行小組內的自由練習，而對于一些技術含量較高動作，教師可以先讓學生進行自主摸索。在這一教學活動中，學生會遇到各種各樣的問題，教師可以先讓學生在小組內討論，對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，最后由教師對其進行指導和訓練，最大限度上訓練學生的創(chuàng)造性思維。

三、強化實踐訓練

體育教學活動的開展是以實踐活動為主，一般情況下，體育課堂都是在操場或者比較廣闊的地方，這樣可以為學生的實踐學習創(chuàng)造良好的鍛煉空間，從而對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。小學體育教師在開展實踐教學的過程中，其可以通過多種教學方法來對實踐訓練強度進行提升，常見的教學方法像游戲和小組間的對抗訓練等，這些都能夠活躍體育活動的教學氛圍，同時還能對學生的身體素質進行提升。創(chuàng)造性思維的訓練，其在培養(yǎng)學生的合作意識等方面具有重要意義，教師可以在實踐教學中對學生的個人優(yōu)勢等進行充分的展示，這對當前的小學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要意義。

在進行小學足球教學的過程中，教師需要提前為學生尋找合適的教學場地，如草坪或者足球場等，然后教師根據(jù)學生的實際情況組織一些趣味性較強的體育游戲，使學生的創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮。常見的有“聽口令做動作”游戲，游戲內容為：將學生分為10人一個小組，每人一球，然后由教師指定區(qū)域，由小組內的學生進行停球動作，在教師哨聲停止之后，對學生的失誤和動作緩慢情況，將其淘汰，剩下最后一位學生為勝利者。這一游戲教學模式主要是對學生的反應能力進行訓練，在游戲開展的過程中，可以通過哨聲來對學生的控球進行控制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。此外，還可以通過帶球接力賽方法來對學生進行訓練，通過80 m區(qū)域內的不同障礙來對學生的帶球方法進行訓練，在這種教學中，能夠對學生的創(chuàng)造性思維進行訓練。

綜合上述，在小學體育教學的過程中對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，這是當前小學教學的必然趨勢。通過小學體育教學，能夠從多個層面對學生的素質進行培養(yǎng)，結合多樣化的訓練措施來對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學生的整體素質。

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編輯 馮志強