淺談如何激發(fā)學困生的學習興趣

孫靜

摘 要：主要概述激發(fā)學困生學習興趣的有效方法，通過生活化元素的導入、興趣學習法的使用、關注學生差異性的方法攝入，讓學生能對數(shù)學有更好的認知度，更愿意積極融入數(shù)學知識學習中，最終對數(shù)學有新的看法和理解，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生;學習興趣

學生之間是有個體差異的，對于數(shù)學學困生而言，這種差異就更為明顯，教師需要在教學中做好教學理念的轉變，通過調(diào)動學生興趣的方式，促使學困生能更好地涉獵知識內(nèi)容，并在培養(yǎng)學生學習積極性方面多下功夫。

一、融入生活化元素，促進學困生數(shù)學意識的形成

數(shù)學知識在人們的生活中無處不在，教師應當從思想上對學困生進行引導，加強學困生的數(shù)學體會，使其能夠更好地感受和認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的存在與作用，使其能夠意識到學習數(shù)學知識對于生活的輔助作用，從而加強學生對于數(shù)學知識的重視，使學生能夠形成良好的數(shù)學意識，主動參與到數(shù)學知識的學習當中。日常教學中，教師應當以教學目標為基礎，針對學困生的實際問題，引入生活元素吸引學困生注意力，使其能夠按照教師的指導快速投入學習當中。同時，教師還可以利用教學游戲更好地吸引學生，使學生產(chǎn)生學習興趣。生活化元素的使用能夠使學生對數(shù)學知識形成更好的理解，在生活經(jīng)驗的幫助下更好地體會數(shù)學知識的本質(zhì)并掌握實際使用方法。例如，在學習“0的認識”相關知識點時，教師可以引入生活元素開展教學活動，幫助學生對0的概念進行理解。教師可以將學生帶到操場上，將學生分成多個活動小組，以小組的形式開展立定跳遠活動。在活動當中每個學生能夠跳出的距離都不相同，教師在學生完成跳遠活動之后，便可以為學生講解0的意義，讓學生進行更好的體會，使學生能夠在這樣的生活化教學當中更好地對數(shù)學知識進行體會。學困生在這樣的教學模式下，也會主動參與到教學活動中，從而有效提高自身的數(shù)學學習效果。

二、激發(fā)學生學習興趣，讓學困生主動參與到數(shù)學學習中

美國心理學家曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激，是學生對所學材料的興趣?！睂W生若能在知識內(nèi)容學習的時候形成較好的興趣點，相信能借助興趣開啟知識大門。同理，學困生若能對知識有濃厚的興趣，并能將學習當成一件快樂的事情，那么自然會努力學習知識內(nèi)容，努力探究知識內(nèi)涵，努力地了解知識本質(zhì)。所以，教師在教學過程中需要善于使用各類幽默語言，引入各類有趣的事例激發(fā)學困生對知識的求知欲望，讓學生對知識有著較好的理解度。教師可以先引入故事，給學生講授祖沖之的故事，讓學生先了解中國古代數(shù)學的卓越成就，并給學生講授雞兔同籠的有效解題方法。學生在完成雞兔同籠問題的時候，感覺復雜的條件讓人一頭霧水，這是因為學生沒有找到好的學習方法，若方法得當解題不會太難。如，教學活動中教師給學生講授“同類項”的知識內(nèi)容時，先要在課前做好“尋找同類項朋友”的游戲活動，在活動開設期間，學困生能在掌握所學知識內(nèi)容的同時，不斷地增強自己參與課堂探究的熱情度，進而能提高自己的數(shù)學學習積極性。

三、關注學生差異性，樹立學生的學習自信心

現(xiàn)代教育理念當中，學生應當成為課堂主體，教師要使用引導的方式為學生提供教學服務，使學生得到更好的鍛煉，并有效地提高個人能力。教師在開展教學工作時要對學生的差異性有清晰的認識，針對學生的特征開展針對性教學。學困生在學習上存在困難，但導致其學習出現(xiàn)問題的原因卻不盡相同，教師應當加強對學生的了解，掌握學生的真實情況，幫助學生解決問題，引導學生快速回歸到學習的正常軌道之上，提高學生的學習積極性與學習效果。例如，有些學困生出現(xiàn)學習問題主要是其智力本身原因導致的，而有些則是由于聽課精力不集中導致的，有些則是缺少良好的學習習慣。教師要針對學生的這些特點，在設計教學內(nèi)容以及課后作業(yè)時展現(xiàn)出針對性。以符合學困生特點的作業(yè)對其進行訓練，使學困生能夠在完成作業(yè)的過程中得到有效鍛煉的同時，逐漸形成自信。如，有些學困生將更多的時間用在了上網(wǎng)上，教師可以針對這類學生為其布置更多的與網(wǎng)絡有關的，需要使用電腦完成的作業(yè)，充分利用網(wǎng)絡教育平臺的作用，使其通過平臺完成作業(yè)并通過網(wǎng)絡進行及時交流，解決其在學習上的問題。當其遇到學習問題時可以使用網(wǎng)絡與教師或同學進行交流，快速準確地掌握相關問題的解決方法。這樣的作業(yè)形式受到此類學生的歡迎。他們會更加積極地投入到作業(yè)的完成當中，以更高的作業(yè)完成質(zhì)量促進其本身數(shù)學能力的成長。當他們將精力集中到學習和思考上時，用于娛樂的時間也會隨之減少，從而逐漸形成良好的學習習慣。

轉化學困生是每位教師在教學的時候需要解決的問題，教師通過教學理念的更新，教學模式的引入，能讓學生在了解自身不足的情況下，做好對應的解決，使得學困生能從“困”境中解放出來，最終實現(xiàn)真正的“脫困”。

參考文獻：

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[2]敖麗亮.淺談如何提高數(shù)學學困生的學習興趣[J].數(shù)學學習與研究，2013（18）：126-127.

編輯 郭小琴