如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

牟田龍

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的，因此他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地需要面臨諸多困難，而此時(shí)就顯現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，在興趣的推動(dòng)下他們就能夠迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有益于攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)科能力。因此，具體在針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，任課教師就需要聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，最終師生緊密配合高效完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識(shí)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)手段

縱觀長(zhǎng)期以來(lái)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)情況可知，因?yàn)榻虒W(xué)條件限制，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力都比較弱，因此他們極易對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生畏懼心理，與此同時(shí)，受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，大多任課教師都致力于學(xué)生成績(jī)的提升，并且只將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者，因此他們所采用的教學(xué)手段通常都缺乏一定的科學(xué)性。上述現(xiàn)實(shí)都在一定程度上削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生預(yù)想學(xué)習(xí)效果的獲得。為了改善此結(jié)果，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在全新教學(xué)思想理念的指引下轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與教學(xué)方法，以有效促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，助益優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的達(dá)成。

一、聯(lián)系生活內(nèi)容，幫助學(xué)生克服畏懼心理

在以農(nóng)村小學(xué)生為對(duì)象展開(kāi)具體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要想有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要做的就是要幫助他們克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活元素融入具體教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以為學(xué)生營(yíng)造出一定的熟悉學(xué)習(xí)氛圍，使他們不再覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一件艱難的事情，有益于學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在為學(xué)生講解“小數(shù)乘法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我首先在開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放了一段生活現(xiàn)實(shí)情景視頻，具體內(nèi)容為：在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，幾個(gè)小朋友準(zhǔn)備去放風(fēng)箏，但是他們首先需要到商店去買(mǎi)風(fēng)箏，于是他們就去買(mǎi)了4個(gè)3.5元的風(fēng)箏。由此，我就引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生將自己想象成商店店員，并思考一下一共需要收取這幾個(gè)小朋友多少錢(qián)，接著給予學(xué)生一定思考時(shí)間以后我就引入了即將要講解的學(xué)科知識(shí)。借此生活化導(dǎo)入教學(xué)策略，有效削減了數(shù)學(xué)知識(shí)帶給學(xué)生的陌生感，使他們更加容易聯(lián)系生活的所見(jiàn)所聞理解具體導(dǎo)入內(nèi)容，由此自然也就順利地克服了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼心理，為相關(guān)興趣的提升增添了助力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，挖掘?qū)W生知識(shí)學(xué)習(xí)熱情

從以往的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣上自己把控整個(gè)課堂，即按照自己提前設(shè)計(jì)好的教案順序展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，且為了節(jié)省時(shí)間往往以自己講解為主，很少給予學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這也就在一定程度上削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要一改往日方式與作風(fēng)，借助更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段給予學(xué)生主體足夠的尊重，使他們獲得充足的表達(dá)空間，以慢慢增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，講解完基礎(chǔ)知識(shí)部分，我就為學(xué)生設(shè)置了系列課堂練習(xí)題目，如“假如一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母縮小5倍，同時(shí)分子不變，那么分?jǐn)?shù)的值會(huì)有怎樣的變化呢？”“現(xiàn)有一個(gè)1.8米長(zhǎng)，1.44米寬的房間，假如要為此房間鋪滿正方形瓷磚，那么正方形瓷磚邊長(zhǎng)最長(zhǎng)是多少呢？”等等。在提出這些問(wèn)題以后，我就留給學(xué)生一定的思考空間，之后就從班級(jí)學(xué)生中選擇了幾名同學(xué)，讓他們站起來(lái)就自己所得答案闡述觀點(diǎn)，即使有的學(xué)生回答得不太正確，我也沒(méi)有立即將答案告訴他們，而是根據(jù)他們的思路進(jìn)行了一定的科學(xué)指引，使學(xué)生慢慢自主探尋正確的解答方案。在此教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生的主體性即得到有效尊重與強(qiáng)化，擁有了表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，慢慢地，他們也就在被肯定的過(guò)程中慢慢挖掘出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐步增強(qiáng)提供了助力。

三、時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

在具體數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)烈的自信心可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，促使他們對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣。因此在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要時(shí)時(shí)給予所教學(xué)生賞識(shí)鼓勵(lì)，對(duì)他們現(xiàn)有的知識(shí)、能力以及學(xué)習(xí)行為等加以肯定，促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不斷鞏固提升。

例如，在為學(xué)生講解完“小數(shù)除法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容之后，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我就根據(jù)學(xué)生的能力水平為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列難易相間的練習(xí)題目，如“請(qǐng)同學(xué)們判斷：循環(huán)小數(shù)是否都是無(wú)限小數(shù)？”“在一條432千米的公路上，汽車(chē)4.5小時(shí)可以行完全程，而一輛貨車(chē)卻需要5.4小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)汽車(chē)的速度比貨車(chē)的速度快多少？”等。在具體做題過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生都遇到了一定的困難，因此就時(shí)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)，如給予語(yǔ)言激勵(lì)“你一定可以的！”等，慢慢地，學(xué)生深化了自我認(rèn)知與肯定，切實(shí)認(rèn)為自己可以完成練習(xí)任務(wù)，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)，由此也就為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化提供了助力。

總之，從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，最顯著的問(wèn)題在于學(xué)生大多沒(méi)有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，這就在一定程度上影響了優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的取得，因此，各任課教師就需要在此方面花費(fèi)較多研究精力，以最終達(dá)成預(yù)想的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏