小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建

薛建棟

摘 要：閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要途徑之一，需要教師加強重視，改變傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法，積極對學(xué)生閱讀進行重視，利用各種教學(xué)手法，發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動性，讓學(xué)生在閱讀中進行對各種技巧的學(xué)習(xí)和運用，提高學(xué)生的語文知識儲備，促進學(xué)生語文閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)對小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建。首先對小學(xué)語文閱讀高效課堂構(gòu)建的重要作用進行分析，然后重點對小學(xué)語文閱讀高效課堂構(gòu)建的策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建;重要作用;策略

近些年來我國教育改革不斷深入，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的要求，結(jié)合學(xué)生的個性特點，采取合適的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心投入到語文閱讀知識的學(xué)習(xí)過程中去，進一步拓寬學(xué)生的語文閱讀視野，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀高效課堂構(gòu)建的重要作用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，進行閱讀教學(xué)，教師需要初步了解學(xué)生的語文閱讀能力，從學(xué)生的角度出發(fā)合理設(shè)置語文課堂教學(xué)目標，采用有效的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動進行閱讀，同時也需要進一步發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用，促進學(xué)生語文閱讀能力的提升，更好地促進語文高效課堂的構(gòu)建。

1.有利于促進學(xué)生語文思維能力的提高

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，只是讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行簡單的分析，沒有充分調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性，學(xué)生在閱讀過程中沒有進行深入的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而通過對小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建，可以促使學(xué)生在閱讀過程中進行思維活動，對其中的語言文字進行分析研究，從而提高閱讀效率，促進學(xué)生語文思維能力的提高。

2.有利于實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著新課程改革的深入實施，在語文課程中不再僅僅是對學(xué)生進行知識點的教學(xué)，而是需要教師加強對學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。通過在語文閱讀教學(xué)中對高效課堂的構(gòu)建，不僅有利用對學(xué)生的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀效率，還可以有效豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生對語文知識的理解能力，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀高效課堂構(gòu)建的策略探究

1.結(jié)合趣味故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在語文教學(xué)中構(gòu)建閱讀高效課堂，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，當(dāng)學(xué)生對于語文閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣之后，才會愿意閱讀，否則，則不利于語文閱讀效率的提升。因此，教師可以結(jié)合趣味性的故事開展課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的注意力集中在閱讀內(nèi)容本身，之后利用自己的主動性進行深入的探究，從而為學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級中《秦兵馬俑》這一節(jié)時，教師可以借助秦始皇一統(tǒng)天下的故事導(dǎo)入：“秦始皇在滅六國的過程中，并不是一帆風(fēng)順的，其中有一場戰(zhàn)役，讓秦始皇輸?shù)梅浅K，出兵五十萬，最終只剩下了幾萬人，之后秦始皇又征集了十萬兵，才險中取勝?！蔽龑W(xué)生進行探究，有的學(xué)生可能覺得很奇怪，為什么要造兵馬俑呢，勞民又傷財，之后學(xué)生進一步閱讀文章，并借助網(wǎng)絡(luò)資源進行探究，從而讓學(xué)生在具體的閱讀中掌握一定的閱讀技巧與探究能力，強化學(xué)生對于《秦兵馬俑》文章內(nèi)容的理解。

2.堅持以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師需要堅持以學(xué)生為主體，利用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中積極對閱讀知識進行思考和分析，才可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進閱讀高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《和時間賽跑》的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體閱讀能力，提出有效的問題，時間本身就比較虛無縹緲，我們應(yīng)當(dāng)如何珍惜時間呢？讓我們一起走進《和時間賽跑》這篇文章，看看文中的作者是如何做的呢？從而引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中進行閱讀，之后鼓勵學(xué)生說出自己對于時間的看法，以及自己在以后的學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)當(dāng)如何去做，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀效率

教師可以合理利用合作教學(xué)方式，讓學(xué)生在具體的合作中交流自己的閱讀感受，針對閱讀中遇到的問題進行溝通，讓學(xué)生接受多元化的思維模式，進一步完善學(xué)生的語文閱讀體系，提高閱讀效率。因此教師可以在課堂上有計劃指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀合作，對課文中的難點重點知識進行集體討論，尤其是學(xué)生閱讀過程中有疑惑的地方，更需要鼓勵學(xué)生進行自主的閱讀探究。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級中《燕子專列》時，這篇文章主要是關(guān)于環(huán)境保護的內(nèi)容，教師可以對學(xué)生進行分組教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進行閱讀討論，對其中課文內(nèi)涵進行深思，促使學(xué)生在小組合作中能夠表達自己的閱讀收獲，并根據(jù)不同的閱讀成果，對學(xué)生進行技巧和思維方面的啟發(fā)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]侯利華.創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂的幾點建議[J].中國校外教育，2012（1）.

編輯 魯翠紅