核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的探究

張惠秦

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格。其主要包括了三個(gè)方面的內(nèi)涵，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與。和核心素養(yǎng)一樣，生本課堂也是從學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展出發(fā)，注重以人為本，以學(xué)生為中心。對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂進(jìn)行了一些初步的分析，以求進(jìn)一步提升新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;核心素養(yǎng)

一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，是生本課堂的重要內(nèi)涵。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的主導(dǎo)和灌輸教學(xué)思維，從主導(dǎo)變?yōu)榉?wù)，從灌輸變?yōu)閱l(fā)，和學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，以耐心、愛心、細(xì)心，去關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，贏得學(xué)生的信賴和信任。核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面出發(fā)：

一、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是一個(gè)人的根和魂，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能掌握人文領(lǐng)域的知識(shí)和技能，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真、善、美的統(tǒng)一，進(jìn)而成為有文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。數(shù)學(xué)雖然是理科，但是和文化的關(guān)系十分密切，事實(shí)上，借助于文化層面的講解，把數(shù)學(xué)知識(shí)和人文感悟結(jié)合起來，更有利于數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的彰顯，同時(shí)也有利于拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用三五分鐘的時(shí)間，借助多媒體給學(xué)生講一講人類認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的歷史過程，從古埃及到古希臘，再到古印度，通過動(dòng)畫的形式引導(dǎo)學(xué)生去感受人類在認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律中的數(shù)學(xué)探索精神，提升學(xué)生的文化感悟，更有利于學(xué)生進(jìn)入到之后的教學(xué)之中。在此過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說一說自己對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，和之前學(xué)過的“小數(shù)的意義和性質(zhì)”進(jìn)行比較，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

二、發(fā)展學(xué)生的自主能力

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，最終發(fā)展成為有明確人生方向的人。小學(xué)生學(xué)習(xí)依賴心理較重，習(xí)慣于把老師的課堂講解當(dāng)成獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一渠道，甚至在課堂上不敢提問題，在小組合作學(xué)習(xí)中張不開口，這些都不利于學(xué)生未來的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門探究學(xué)科，每一個(gè)概念、每一個(gè)公式，都是人們?cè)谧灾魈剿髦邪l(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的。自主學(xué)習(xí)意識(shí)的欠缺，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致自主探索精神和質(zhì)疑精神的缺乏。教師一定要在生本理念指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生更多的自主探索時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到自主獲取知識(shí)的樂趣。如在教學(xué)“位置”這個(gè)概念時(shí)，教師就可以在講解之前，把幾張卡片發(fā)給各個(gè)小組，讓小組自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，預(yù)習(xí)之后根據(jù)卡片上的數(shù)畫出位置圖，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，之后教師收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后對(duì)這些問題進(jìn)行集中講解。教師也可以在課堂上讓學(xué)生開展游戲活動(dòng)，如一位學(xué)生說：“第二排第三行的同學(xué)。”第二排第三行的學(xué)生就要站起來，站不起來就要給大家表演節(jié)目，以此類推，通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

三、培育學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。小學(xué)生既是祖國(guó)的花朵，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，教師必須要肩負(fù)起提升學(xué)生的社會(huì)感知，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，將來為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以深入挖掘和拓展教學(xué)內(nèi)容，在幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)情感。比如在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以在黑板上給學(xué)生羅列中國(guó)自改革開放以來每年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)數(shù)字，讓學(xué)生在本子上根據(jù)這些數(shù)字畫出折線圖。在繪制的過程中，教師還可以借助多媒體給學(xué)生展示更多國(guó)家在同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中看到祖國(guó)的騰飛和崛起，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自豪之情和國(guó)家認(rèn)同感。

四、改善教師的教學(xué)理念

無論是核心素養(yǎng)的彰顯，還是生本課堂的構(gòu)建，對(duì)在應(yīng)試教育思維中長(zhǎng)期浸染的教師來說都是一種挑戰(zhàn)，特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，個(gè)別教師往往忽視，在課堂上區(qū)別對(duì)待，很少給他們回答問題的機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)作業(yè)中強(qiáng)制學(xué)生完成，不注意分層設(shè)計(jì)，這些都不是生本課堂中應(yīng)該有的教學(xué)行為。因此新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師一定要平等待人，對(duì)優(yōu)等生不另眼相看，對(duì)后進(jìn)生要真誠(chéng)關(guān)心，對(duì)學(xué)生的問題和意見要高度重視，并積極采納。此外在道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等方面，生本課堂也需要教師不斷完善自己，才能增加教師在和學(xué)生互動(dòng)交流中的魅力，更有利于激發(fā)學(xué)生的交流欲望和勇氣，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂是完全從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)的課堂模式，需要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于問題學(xué)生，要本著不歧視、不拋棄、不放棄的教學(xué)態(tài)度，忘我無私地去幫助他們，讓每一位學(xué)生都能徜徉于數(shù)學(xué)殿堂之中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為未來發(fā)展打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君