試析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“學(xué)以致用”

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是時(shí)代的產(chǎn)物。對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，想要學(xué)生能夠?qū)W以致用，就必須借助現(xiàn)代工具進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)操能力?；诖耍饕芯亢头治鲂W(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)工具的選取以及微機(jī)室的建立和使用來達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方法

在科技是最大生產(chǎn)力的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的培養(yǎng)備受教育部門的重視，在小學(xué)已經(jīng)新開了一門信息技術(shù)的課程。小學(xué)信息技術(shù)課程的開展，主要的目的在于夯實(shí)學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)興趣，從而提高學(xué)生的信息數(shù)據(jù)收集和處理能力。由此可見，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，小學(xué)信息技術(shù)老師在教授學(xué)生知識要注重學(xué)以致用。結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，本文主要研究的是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)以致用的教學(xué)方法，從而促進(jìn)老師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)課程是一門特殊的課程，想要學(xué)好這一門課程，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)是難以達(dá)到教學(xué)目的。它所獨(dú)有的實(shí)操性質(zhì)，要求學(xué)生能夠動(dòng)手運(yùn)用信息技術(shù)。因此老師的教學(xué)模式一定要轉(zhuǎn)變，將過去理論分享轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮鳛橹?，理論為輔的教學(xué)模式。同時(shí)信息技術(shù)課程是一門技術(shù)類的課程，而信息技術(shù)的最終運(yùn)用在于服務(wù)于其他基礎(chǔ)性學(xué)科。所以老師在教授信息技術(shù)課程知識的時(shí)候，也要注重多面知識的觸類旁通，將多門學(xué)科融合起來教學(xué)。比如，小學(xué)信息技術(shù)老師在教授學(xué)生搜索引擎的使用時(shí)。小學(xué)生都有一本通用信息技術(shù)的教材，但是老師在教學(xué)的過程中不應(yīng)當(dāng)僅僅通過教材來跟學(xué)生傳達(dá)知識，還應(yīng)當(dāng)通過電腦實(shí)際演練搜索引擎的使用過程，并讓學(xué)生自行使用搜索引擎。同時(shí)，對于搜索引擎的使用，它僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，是依靠互聯(lián)網(wǎng)的力量將數(shù)據(jù)庫里的知識共享。因此，學(xué)生可以利用搜索引擎查找其他學(xué)科的知識，促進(jìn)學(xué)生的理解。這是將學(xué)生所學(xué)到的信息技術(shù)的相關(guān)技能運(yùn)用到其他學(xué)科的方式，同時(shí)，老師在教學(xué)模式上更加注重學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

二、教學(xué)工具的選擇

想要學(xué)以致用，首先要學(xué)明白并充分掌握知識。想要達(dá)到這一點(diǎn)，需要老師注重教學(xué)工具的選擇。小學(xué)信息技術(shù)課程是隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的需要而開設(shè)的新的學(xué)科。因此，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不能單純地運(yùn)用傳統(tǒng)的授課方式來講解，也不能用簡單的授課工具來講解。比如說教材，老師僅僅使用教材來對學(xué)生進(jìn)行知識的共享是不科學(xué)的。信息技術(shù)是一門與計(jì)算機(jī)有著密切聯(lián)系的科學(xué)，所以信息技術(shù)課程的講解，離不開高新科技的運(yùn)用。如果僅僅是教材，學(xué)生是很難理解和運(yùn)用知識的。在平時(shí)上課時(shí)候，不能夠在人手一個(gè)計(jì)算機(jī)的機(jī)室里進(jìn)行。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，電腦是一個(gè)很好的視覺障礙物，學(xué)生在電腦的遮擋下能夠很好地躲避老師的視線，從而上課不專心，走神。老師平時(shí)上課的教學(xué)工具可以選擇多媒體工具來輔助。平時(shí)上課工具選擇多媒體是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)工具能夠連接網(wǎng)絡(luò)，且具有動(dòng)畫的效果，能夠幫助學(xué)生很好地理解信息技術(shù)的具體操作。比如，小學(xué)信息技術(shù)老師都會(huì)教學(xué)生使用電腦自帶的繪畫工具，通常情況下老師會(huì)教授用簡單的圖形工具畫一個(gè)物體，如棉被。老師可以使用多媒體動(dòng)畫的效果將使用繪畫工具的技巧交給學(xué)生，使得學(xué)生掌握繪畫簡單圖形的方法，最后再將簡單圖形匯總在一個(gè)物體上，通過顏色的填充，最終繪制成一床棉被。在多媒體的教學(xué)工具輔助下，信息技術(shù)課程的知識通過動(dòng)畫的效果很容易吸引學(xué)生的眼球，從而提高學(xué)生的專注力。而且在教室上課，學(xué)生缺少障礙物的阻擋，聽課的效率會(huì)提高很多。

三、微機(jī)室的建立與使用

小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)以致用離不開對電腦的操作。因此，信息技術(shù)老師平時(shí)上課可以選擇在教室里，通過多媒體傳授給學(xué)生知識。但是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終使用要落實(shí)到電腦上。每個(gè)開設(shè)信息技術(shù)課程的小學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)微機(jī)室，讓學(xué)生在微機(jī)室將所學(xué)的知識操作化，使得信息技術(shù)不是一門空談的理論學(xué)科，而是實(shí)操性強(qiáng)、實(shí)踐意義大的學(xué)科。對于微機(jī)室的使用，應(yīng)當(dāng)在老師在課堂上教授完新知識后，讓學(xué)生獨(dú)立自主地在微機(jī)室里將新學(xué)到的信息技術(shù)知識操作化。比如上文提到的繪制棉被的例子。老師在運(yùn)用多媒體動(dòng)畫效果將繪制的技巧和過程向?qū)W生展示后，下次課就讓學(xué)生自己在電腦上運(yùn)用所學(xué)到的知識繪制一床棉被，提高學(xué)生的實(shí)操能力。

綜上所述，信息技術(shù)是一門與時(shí)代接軌的學(xué)科，是時(shí)代的產(chǎn)物，備受教育者的關(guān)注。對于小學(xué)信息技術(shù)老師來說不能僅僅局限于知識的傳授，還在于知識運(yùn)用。信息技術(shù)雖然是一門學(xué)科，但是本質(zhì)上它是人們獲取信息的工具，因此信息技術(shù)的運(yùn)用在于輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)知識理論應(yīng)與實(shí)操相結(jié)合。所以，信息技術(shù)老師要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，體現(xiàn)知識的價(jià)值。

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作者簡介：劉金利（1978.07—），就職于吉林省遼源市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐。

編輯 劉瑞彬