淺談如何進(jìn)行教學(xué)反思

王仕忱 陳雪艷

摘 要：通過教學(xué)反思來總結(jié)教育行為，改進(jìn)教學(xué)方法，是教師提高業(yè)務(wù)能力和增強(qiáng)課堂效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;課堂效果;提高能力

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，教育理念也在不斷更新，作為一名人民教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，就必須努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。除了認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，更重要的是在一堂課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去粗存精，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮恼n堂教學(xué)益處良多，有效的教學(xué)更是通過不斷的反思來實(shí)現(xiàn)的。

那么，如何有效地進(jìn)行教學(xué)反思呢？結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，談?wù)剛€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。

一、 反思一節(jié)課的課堂效果

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果能反射出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能反射出教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題：是我們?cè)诮虒W(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考的語言不夠精確，造成學(xué)生跟不上老師的思路？還是因?yàn)闆]有很好地啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，需要循序漸進(jìn)慢慢引導(dǎo)？或是自己的教學(xué)方式方法不適合學(xué)生？不管是哪個(gè)方面出現(xiàn)的問題，我們都應(yīng)該找其根源，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)方法。這樣不斷地反思，不斷的積累，課堂效果一定會(huì)有所改善的。

二、 反思課堂上的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響學(xué)習(xí)新知的效果。如果學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，課堂氛圍活躍，就能全身心投入到學(xué)習(xí)中，那么課堂的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很理想。但相反如果課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到無趣，教師就要反思是不是自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了問題，不能吸引學(xué)生的眼球，那么在今后的教學(xué)中我們就要著力于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生盡量創(chuàng)造生動(dòng)而具有吸引力的情境，營(yíng)造輕松而活潑的課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)變得更具誘惑力，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索，而不是枯燥乏味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，積極主動(dòng)地思考并參與到課堂活動(dòng)中來。

三、 反思課件設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生，是否具有實(shí)效性

隨著科學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念的發(fā)展，教師幾乎每節(jié)課都會(huì)采用多媒體教學(xué)手段，它直觀性強(qiáng)，可以提高教師的講解效率，便于學(xué)生對(duì)新知的理解和學(xué)習(xí)。教師要反思在課堂上所使用的多媒體課件是否實(shí)用，這里可以從多角度來反映其實(shí)效性：課件是否可以真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;是否對(duì)學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容有所幫助，達(dá)到事半功倍的效果;是否貼近課堂，與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合;是否能突出本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn);是否有利于課堂的回顧與總結(jié)，等等。通過不斷地反思，我們就能做到把多媒體課件與教學(xué)完美地結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷設(shè)計(jì)出合理而又實(shí)效的教學(xué)課件。

四、 反思課堂提問的有效性

提問是每位教師在課堂教學(xué)中必不可缺的環(huán)節(jié)之一，而問題的設(shè)計(jì)更將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，每完成一節(jié)課堂教學(xué)我們都應(yīng)該對(duì)提問的有效性進(jìn)行反思：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的目的性是否明確;是否有助于激活學(xué)生的思維;是否有助于啟發(fā)學(xué)生去探索新知;所設(shè)計(jì)問題的難易程度是不是符合學(xué)生的認(rèn)知水平，問題過于簡(jiǎn)單就會(huì)失去提問的意義，問題設(shè)計(jì)的過難就會(huì)使學(xué)生不知從何回答，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要反思我們對(duì)不同層次的學(xué)生是否采用了不同的提問方式，利用適當(dāng)?shù)奶釂柦嵌茸屗械膶W(xué)生在課堂上都能找到自信，都能獲得成就感。有趣的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們心理特征的、妙趣橫生的問題，促進(jìn)學(xué)生積極地思考，這樣才能充分發(fā)揮提問的有效性。

五、 反思學(xué)生在課堂中的創(chuàng)新思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂教學(xué)過程中總會(huì)迸射出創(chuàng)新的火花，而有時(shí)想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象卻是無邊的。所以，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，而在這個(gè)方面教師需要反思的是：在教學(xué)過程中，教師有沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，有沒有給學(xué)生情感上的交流;是否利用情感的傳遞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;有沒有讓學(xué)生將自己的獨(dú)特思路、獨(dú)特方法，用他們自己的語言講述出來，即使這些見解在我們看來未必是對(duì)的，也許會(huì)讓我們出乎意料，但我們也要讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生更是一種激勵(lì)。

六、 反思在教學(xué)過程中學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展如何

小組合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生都能積極地去探索，去學(xué)習(xí)。教師要時(shí)常反思，是否在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造條件和空間，讓學(xué)生在小組討論中各抒己見，交流各自的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心得，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生也可以從小組交流中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂，從沉悶的課堂中走出來，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

七、 反思在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否適當(dāng)

評(píng)價(jià)學(xué)生、欣賞學(xué)生是教師教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，那么一節(jié)課后我們?nèi)绾蝸矸此荚u(píng)價(jià)是否適當(dāng)呢？這里可以從兩個(gè)方面來分析：首先，反思對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)是否切合實(shí)際。學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)，但過高或過低的評(píng)價(jià)都起不到鼓勵(lì)的效果，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，給予恰到好處的表揚(yáng)，才能對(duì)學(xué)生起到真正的激勵(lì)作用，否則會(huì)適得其反;其次，反思在教學(xué)過程中是否多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，多角度評(píng)價(jià)包括：以點(diǎn)帶面去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考如何解決問題;以笑帶夸去評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣可以拉近師生之間的距離;對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以督促學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面發(fā)展。

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平也有了更高的要求，而教學(xué)反思正是我們提高自身能力和課堂教學(xué)效果的有效途徑，希望每位教師在工作之余都能靜下心來總結(jié)自己的教育心得，反思自己的教學(xué)行為，久而久之，就會(huì)形成一種良性的循環(huán)，錯(cuò)誤的教學(xué)方法被糾正的同時(shí)，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)得到發(fā)揚(yáng)，在教師的成長(zhǎng)過程不斷地自我完善和提高，在反思中得到啟發(fā)，受到教益。

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作者簡(jiǎn)介：

王仕忱，陳雪艷，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市遼中區(qū)茨榆坨第一小學(xué)。