小學(xué)高段體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建研究

周榮旭

摘 要：在新課程改革的背景之下，探究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式已經(jīng)滲透在課堂教學(xué)中，得到了很好的運用，其教學(xué)效果也得到了積極的肯定。如今在小學(xué)高年級的體育教學(xué)中，也引入了探究性學(xué)習(xí)，旨在迎合新課改的教學(xué)要求，實現(xiàn)體育教學(xué)的有效創(chuàng)新。因此，主要針對小學(xué)高年段體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)法的構(gòu)建策略進行分析，以期可以改進當(dāng)下小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;新課改;高年段;探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種圍繞著某一問題或者主題來展開自主合作探究，進而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終解決問題的學(xué)習(xí)過程。體育課堂上的探究性學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生置于主體位置，可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中將自己遇到的各種疑問提出來，并且探究其解決方法。如今體育教學(xué)非常重視對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，探究性學(xué)習(xí)方式的運用可以讓體育教學(xué)朝著這個方向推進。

一、小學(xué)高年段體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的意義

探究性學(xué)習(xí)實際上代表了一種發(fā)現(xiàn)問題和積極探求的一種心理傾向。高年段的學(xué)生具有一定的思維能力，他們能夠在探究性學(xué)習(xí)活動中探索出自己想要的答案。在這個過程中，他們會產(chǎn)生很強的探究動機，發(fā)揮自身的探究學(xué)習(xí)潛力與聰明才智來釋放一切創(chuàng)新激情。因此，小學(xué)高年段體育教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)是具有積極意義的。

首先，小學(xué)生天生就是探究者，對他們來說，探究可以說是一種本能，它是學(xué)生認(rèn)知世界的關(guān)鍵途徑。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在做中學(xué)，并且在學(xué)中思，進而更有效地理解知識和掌握知識。

其次，在教育教學(xué)改革不斷深化的進程中，小學(xué)高年段體育教師將探究性學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新性的教學(xué)手段引進來，可以構(gòu)建一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體育課堂。素質(zhì)教育理念要求學(xué)生主動獲取知識和運用知識，要懂得在實踐的過程中努力獲得積極的情感體驗。從這一點來看，探究性學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

最后，在體育教學(xué)中，教師開展探究性學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生在愉悅寬松的氛圍中獲取知識、探求知識，促進學(xué)生個體的健康發(fā)展。因此，從學(xué)生的全面發(fā)展這個角度出發(fā)，體育教師應(yīng)該注重在課堂上開展探究性學(xué)習(xí)活動。

二、小學(xué)體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建策略

（一）提出具有探究價值的問題

在小學(xué)體育教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重抓住學(xué)生的興趣點，提出具有探究價值的問題，發(fā)揮教師自身的指引作用，增強學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠在一定的認(rèn)知能力范圍內(nèi)展開主動的探究。如果探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，沒有探究性，或者難度較大，那么就很容易讓學(xué)生由于自身經(jīng)驗不足而產(chǎn)生退縮行為。因此，體育教師要注重設(shè)計出激發(fā)學(xué)生好奇心的有效問題，讓學(xué)生能夠集中自己的注意力，慢慢地投入體育學(xué)習(xí)中來。

比如在50米快速跑的教學(xué)過程中，如果教師詢問“你是如何跑的？”這樣的問題，那么很難引起學(xué)生的興趣，在他們心里，認(rèn)為這種問題根本沒有探究的價值，他們也沒能夠從更深層次的角度來思考這個問題。因此，教師可這樣詢問：“50米跑的時候，你跑了多少步？”這一問題可以使其探究自己的跑步頻率和跑步幅度之間的關(guān)系，在關(guān)注與探究的過程中，有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時也可提高學(xué)生的體育能力。

（二）在小組合作中進行探究性學(xué)習(xí)

自主合作探究是新時期課程改革對學(xué)生提出的重要要求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中自主展開探究性學(xué)習(xí)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，又注重提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。比如在4×50米接力賽的體育項目訓(xùn)練過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組合作的形式來展開探究性學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在觀看前面接力賽成員的訓(xùn)練賽時，發(fā)現(xiàn)他跑得很輕盈，呼吸也很輕，幾乎不喘大氣，于是就在組內(nèi)提出問題：“接力賽有沒有科學(xué)的呼吸方法？”組內(nèi)的成員可針對有探究價值的問題進行討論，進而獲得答案，并將其運用在實際的體育訓(xùn)練之中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）在自主學(xué)習(xí)中展開探究性學(xué)習(xí)

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，并且自我解決問題。若是實在是遇到困惑難解的問題，則可求助同伴或者教師。例如學(xué)生在練習(xí)投籃技術(shù)時，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的籃球命中率太低，就可以在心中生成疑問：“為什么我總是投不進球？是力量不夠還是角度不對？”針對學(xué)生自主提出的問題，教師可以事先做好準(zhǔn)備，為學(xué)生提供可自主學(xué)習(xí)的體育視頻，可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從中尋找疑問的答案。比如學(xué)生可從多媒體課件中查看籃球投籃技術(shù)的視頻，觀察細微之處，發(fā)現(xiàn)自己的動作與標(biāo)準(zhǔn)動作之間的差異，從而幫助學(xué)生更好地解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，可使其在自主探究的過程中促進自身的健康發(fā)展。

總之，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，將其與高年段學(xué)生的體育教學(xué)相結(jié)合，可以發(fā)揮出很好的教學(xué)效果。因此，教師可繼續(xù)探索更多的探究性學(xué)習(xí)方式，不斷地豐富體育課堂內(nèi)容，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 段麗君