小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式研究

李建榮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞對于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極為關(guān)鍵和重要的作用，一旦在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題，就會(huì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為嚴(yán)重的阻礙，所以如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)中較為關(guān)注的話題之一。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究方向，對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式展開了一定的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)模式

創(chuàng)新教育簡而言之就是一種隨著當(dāng)前時(shí)代和社會(huì)發(fā)展所出現(xiàn)的全新教學(xué)理念，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用和實(shí)施，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力進(jìn)行一個(gè)卓有成效的培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的質(zhì)量，給予學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定的動(dòng)力和激情，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績可以得到較為顯著的提升，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以，筆者就在本文中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、運(yùn)用創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式進(jìn)行充分的應(yīng)用和落實(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的積極作用，首先教師就必須要運(yùn)用創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)理科性質(zhì)的學(xué)科，其具有所有理科學(xué)科的共同特點(diǎn)，也就是枯燥性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而小學(xué)生受到自身年齡的限制，正處于一個(gè)較為活潑頑皮的年齡，枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)使得小學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)產(chǎn)生厭倦感，無法對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)成績較為低下。而創(chuàng)新教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)Ξ?dāng)前這一局面帶來極為顯著的改變。教師在教學(xué)過程中對創(chuàng)新教育理念的落實(shí)和實(shí)施，可以在一定程度上對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行最大化的激發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)較為濃厚的興趣，進(jìn)而自主地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，提高自身的虎穴學(xué)習(xí)成績。并且創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用還能夠響應(yīng)我國新課程改革所帶來的一系列的要求，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。例如，教師在開展物體觀察的教學(xué)時(shí)，可以在課桌上放置一系列的玩具，之后引導(dǎo)學(xué)生對玩具進(jìn)行觀察，從不同的角度進(jìn)行出發(fā)，最后教師在向?qū)W生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生對自身的觀察結(jié)果進(jìn)行積極地回答，進(jìn)而對學(xué)生開展相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)[1]。這種教學(xué)模式和方法的應(yīng)用就是對創(chuàng)新教學(xué)理念進(jìn)行了一個(gè)充分的理解和貫徹，學(xué)生在對物體進(jìn)行觀察的過程中可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師再從旁進(jìn)行引導(dǎo)使得學(xué)生能夠積極地開動(dòng)大腦，對物體的觀察結(jié)果進(jìn)行探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的自我探索學(xué)習(xí)的精神，最后教師鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答問題，也是對學(xué)生在課堂教學(xué)中一個(gè)主體地位的體現(xiàn)，對于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升能夠帶來極為顯著的幫助。

二、創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)理念進(jìn)行貫徹的過程中除了要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新之外，還要對自身的教學(xué)方法和模式進(jìn)行更新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量提升帶來了較為嚴(yán)重的阻礙，教師對自身的教學(xué)方法進(jìn)行更新已經(jīng)是極為必要的，必不可少的工作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極地對當(dāng)前社會(huì)中新出現(xiàn)的一些技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行利用讓，如信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體設(shè)備等，通過應(yīng)用全新的技術(shù)和設(shè)備來輔助自身對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，教師在對方位這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以借助多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的圖片或者是視頻，吸引學(xué)生的目光，之后對設(shè)備中所展示圖片位置不斷進(jìn)行變換，引發(fā)所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行傳授，學(xué)生能夠更為直觀和清晰地對所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行更新，對于傳統(tǒng)的已經(jīng)被淘汰的教學(xué)情境應(yīng)該要及時(shí)地進(jìn)行摒棄，采用全新的教學(xué)情境，只有這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，如果教師在教學(xué)過程中都不進(jìn)行創(chuàng)新，那么如何能夠做到有效地對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行提高呢？教師在教學(xué)過程中不斷地對教學(xué)情境進(jìn)行更新，也是一個(gè)極為重要的工作[2]。例如，教師在針對小數(shù)點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一下的教學(xué)情境，來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以在黑板上陳列出三個(gè)數(shù)字，如50、500、5000，教師再向?qū)W生提出問題，在這個(gè)三個(gè)數(shù)字中加入小數(shù)點(diǎn)，使得數(shù)字與學(xué)生自身的年齡相同，應(yīng)該如何進(jìn)行添加。學(xué)生在面對與自身相關(guān)的問題時(shí)，能夠激發(fā)出較大的興趣和活力，能夠有效地開展自身的思維能力去對問題進(jìn)行探索，以此來獲得答案。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，只有這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)楠q如一潭死水的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入全新的活力，能夠有效地改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)手段和理念落后的現(xiàn)象，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提供一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉夢晨，周延軍，高印鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新初探[J].中國校外教育，2019（5）：148-149.

[2]郭增賢.教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2018（26）：153-154.

編輯 段麗君