淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

魏彩萍

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是小學(xué)高年級的語文教學(xué)還存在著很多不容忽視的問題，傳統(tǒng)的套路式、機械化教學(xué)很難真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，故此，如何將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有效應(yīng)用在小學(xué)高年級語文教學(xué)中已成為教育工作者面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);語文教學(xué);應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念實現(xiàn)了真正的“以人為本”，突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限性，有助于提高語文教學(xué)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作意識，尤其是對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，這一時期的學(xué)生好奇心旺盛，想象力豐富，有著無限的潛能等待激發(fā)，因此，教師應(yīng)當著重利用合作學(xué)習(xí)的理念，強化學(xué)生的問題意識和探究意識。合作學(xué)習(xí)針對學(xué)生的個體情況和個體差異性，開展平衡且互助的課堂教學(xué)，引導(dǎo)每一名學(xué)生取長補短、展示自我，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中掌握多種學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，從而促進語文教學(xué)效率的提高。本文就淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進行了分析和論述。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)高年級的學(xué)生正處于青春萌芽時期，尤其在現(xiàn)今這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，學(xué)生的成長速度快得驚人，對新鮮事物的接受能力很強，早熟傾向十分明顯。傳統(tǒng)的語文教學(xué)沒有充分考慮學(xué)生的年齡特點，教學(xué)形式單一，方法枯燥，課堂學(xué)習(xí)氛圍薄弱，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，且“應(yīng)試”的教育理念早已不適用于當今的教學(xué)，以分數(shù)和成績作為衡量學(xué)生唯一標準的評價機制顯然存在極大的不合理，因此，本文結(jié)合合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)概念，針對當前小學(xué)高年級語文的教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾項應(yīng)用措施。

二、如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)合作情境，活躍課堂氛圍

小學(xué)高年級的語文教學(xué)與低年級有很大的不同，低年級重點在于音、字、詞的基礎(chǔ)教學(xué)，而高年級則應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，要讓小學(xué)生快速融入語文課堂，跟隨教師的腳步進行語文知識的接受和學(xué)習(xí)，首先就要創(chuàng)設(shè)出合作學(xué)習(xí)的情境，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。那么具體應(yīng)該如何做呢？第一步，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，給課堂創(chuàng)設(shè)一個主題，引導(dǎo)學(xué)生快速意識到本堂課所要學(xué)習(xí)的重點;第二步，在主題之中，教師要布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如把學(xué)生分成幾個小組，不同的小組對文章分別進行線索收集、段落劃分、中心思想分析等等;第三步，將每個小組的任務(wù)情況總結(jié)出來，結(jié)合情境主題和教學(xué)目標具體分析學(xué)生的思想勞動成果，并引導(dǎo)學(xué)生正式進入課堂學(xué)習(xí)。在這種井然有序且目標分明的主題情境中開展合作學(xué)習(xí)能夠促進課堂效率的提高，同時也能促進學(xué)生興趣的激發(fā)。

2.開展小組活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組活動是合作學(xué)習(xí)模式的具體表現(xiàn)形式之一，小組是合作學(xué)習(xí)的重要載體，要想有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，就必須適時適當?shù)亻_展小組活動。小學(xué)高年級的語文教學(xué)不僅重視基礎(chǔ)語文知識的鞏固，更重視對學(xué)生口語表達能力和寫作能力等各方面能力的培養(yǎng)，而要促進學(xué)生各項語文能力的提高，最好的方式就是在小組活動中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性。如何有效開展小組活動？首先，教師根據(jù)語文課堂的教學(xué)目標設(shè)計一個活動，以《晏子使楚》為例，設(shè)計一個角色表演的活動，將學(xué)生均衡地分成小組，選出幾位學(xué)生作為“評委”;其次，制定活動的內(nèi)容和規(guī)則，讓每個小組圍繞具體內(nèi)容，在規(guī)定范圍內(nèi)進行合作;最后，每個小組抽簽決定表演順序，按次序一組一組地圍繞《晏子使楚》這一文章中的典故進行表演，教師以及評分團為每個小組的演出打出相應(yīng)的分數(shù)，以鼓勵為主，充分尊重每名學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在這種活動當中，學(xué)生會逐漸形成自主意識，會主動投入到學(xué)習(xí)過程中，有利于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的自我完善。

3.分層合作，構(gòu)建和諧班級關(guān)系

小學(xué)高年級的學(xué)生多了一些懂事，但同時內(nèi)心也多了一分敏感，會更加在意教師對自己的評價，也會更加重視情感的相處，因此，和諧的班級關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系都對他們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。教師可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，實施分層合作的教學(xué)方式，促進和諧班級關(guān)系的構(gòu)建。首先，教師要對班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等有一個大致的了解，針對學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生進行有效的分層，如將語文基礎(chǔ)知識牢固但性格比較粗心的學(xué)生與基礎(chǔ)知識稍顯薄弱但心思細膩的學(xué)生分成一個組，將語文表達能力較強但寫作水平稍有欠缺的學(xué)生與不善表達卻很會寫作的學(xué)生分成一個組，通過分層實現(xiàn)高效的分組，引導(dǎo)學(xué)生在充分認識自我的同時取長補短、學(xué)習(xí)他人，教師適當引導(dǎo)學(xué)生對語文問題展開交流和溝通，在分析和解決問題的過程中實現(xiàn)思維角度的互換，以此來促進學(xué)生合作意識的提高以及和諧關(guān)系的構(gòu)建。

4.建立公平的評價機制，調(diào)動學(xué)生的參與積極性

在合作教學(xué)過程中，教師要重視建立公平公正的評價機制，以學(xué)生的總體發(fā)展情況、整體學(xué)習(xí)情況進行評價，以鼓勵為主，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為主，調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

小學(xué)高年級的語文教學(xué)要與時俱進，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，教師應(yīng)該充分考慮和尊重學(xué)生的個體差異性，將學(xué)生有效分層分組，通過創(chuàng)設(shè)主題情境、開展合作活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作意識，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力，發(fā)散思維、挖掘自身的內(nèi)在潛能。

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編輯 溫雪蓮