談如何培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

張重梅

摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村群體為了謀求更好的生活條件會(huì)離開(kāi)家鄉(xiāng)外出務(wù)工，孩子則會(huì)留給家中年長(zhǎng)者或者是親戚代為照顧。這個(gè)階段的孩子，正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要父母的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，而留守兒童也正是因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛(ài)，造成情感缺乏，學(xué)習(xí)落后。從三個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：留守兒童;關(guān)愛(ài);學(xué)習(xí)興趣

留守兒童受其所在環(huán)境的影響，很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，再加上缺乏父母的關(guān)心，他們很多人性格內(nèi)向，在課堂教學(xué)活動(dòng)中很少能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，久而久之就會(huì)造成學(xué)習(xí)落后，成為班上的后進(jìn)生。因此，為幫助留守兒童更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童多些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，定時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，最大限度地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、給孩子多些關(guān)愛(ài)，建立師生之間的信任感

教育工作的真諦在于如何幫助兒童更好地成長(zhǎng)，而在這當(dāng)中起關(guān)鍵作用的就是關(guān)愛(ài)和理解[1]。留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏父愛(ài)和母愛(ài)，導(dǎo)致他們?cè)谇楦猩嫌泻艽蟮娜笔?，很多孩子甚至不?huì)正確去表達(dá)自己的情緒。他們希望得到更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，但卻在這個(gè)過(guò)程中由于缺乏正確的引導(dǎo)，往往會(huì)做出一些不太符合常規(guī)的事[2]。在這樣的情況下，教師的關(guān)心和理解就顯得十分重要。這些孩子普遍心里希望得到別人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而這種情感獲得的間接來(lái)源就是老師。老師的信任和理解會(huì)幫助留守兒童在最大限度上彌補(bǔ)一些情感缺失。但是信任感的建立，其實(shí)很多時(shí)候都是從小事開(kāi)始的。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，留守兒童十分容易成為班上的后進(jìn)生，被貼上“學(xué)習(xí)差，品行不端”的標(biāo)簽，尤其是當(dāng)班集體內(nèi)發(fā)生什么問(wèn)題時(shí)，他們都是重點(diǎn)被懷疑的對(duì)象，很多老師甚至?xí)环智嗉t皂白對(duì)這些孩子進(jìn)行處罰。小明是班上的后進(jìn)生，開(kāi)學(xué)沒(méi)多久發(fā)生的文具盒丟失事件，讓所有的矛頭全部都集中到了小明頭上。老師知道這件事以后，對(duì)這件事展開(kāi)了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)文具盒丟失完全是遺失者自己的責(zé)任，和小明無(wú)關(guān)，并就事件調(diào)查結(jié)果向班里同學(xué)作以說(shuō)明。同時(shí)還找兩位同學(xué)一起談了話，小明也因此在班上開(kāi)始得到了其他同學(xué)的信任。這次事件中，教師做到用事實(shí)說(shuō)話，不僅改善了班里同學(xué)對(duì)小明的認(rèn)識(shí)，同時(shí)老師自己的行為也得到了小明的肯定。小明開(kāi)始在老師的課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，最終以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)了老師。對(duì)于班主任而言，學(xué)生后進(jìn)不要緊，但首先要明確的是身為教師應(yīng)當(dāng)去相信每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生一定要賞罰分明，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的行為方式，幫助他們獲得進(jìn)步。

二、給學(xué)生更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心

自信心的養(yǎng)成往往需要依賴于成就感，而成就感的養(yǎng)成是從成功的經(jīng)驗(yàn)或者體驗(yàn)當(dāng)中獲得的[3]。很多留守兒童在學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間充當(dāng)“后進(jìn)生”這樣的角色，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和做事方面都帶有深深的自卑感，他們害怕和人交流，害怕犯錯(cuò)，甚至很多孩子會(huì)將自己失敗的原因全部歸到自己身上，認(rèn)為自己什么事情也做不了，而也是因?yàn)檫@樣的心態(tài)，他們變得害怕和別人交流，最終否定自己，放縱自己。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這種情況，及時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助這些孩子找回自信。這就要求教師在上課的過(guò)程中，不僅要注意因材施教，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的狀況“量體裁衣”。針對(duì)留守兒童落后的學(xué)習(xí)狀況而言，教師應(yīng)當(dāng)為他們選擇一些可以自主完成的題目進(jìn)行練習(xí)，讓他們?cè)诮獯鸷?jiǎn)單題目的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)自己的肯定，建立起“我能行”的思維。同時(shí)可以幫助他們制造一些機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)在其他人面前去表現(xiàn)自己。比如說(shuō)讓有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的兒童去參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，讓他在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域獲得榮譽(yù)。留守兒童一旦看見(jiàn)自己的付出得到了回報(bào)，他們就能夠漸漸走出不信任自己的怪圈，開(kāi)始對(duì)班集體產(chǎn)生歸屬感，能夠?qū)W著融入集體生活。同時(shí)其他學(xué)生也能夠看見(jiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。這樣一來(lái)就能形成良好的班級(jí)氛圍，為自信心的養(yǎng)成提供良好的基礎(chǔ)。

三、放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，批評(píng)教育講求方法

正所謂人無(wú)完人，作為老師，首先要明白的是，留守兒童確實(shí)在很多方面都有缺點(diǎn)，但這些缺點(diǎn)中的絕大多數(shù)是因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺乏正確的引導(dǎo)而造成的[4]，所以不要將注意力全部集中在缺點(diǎn)上，要善于去發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)他們的優(yōu)點(diǎn)，并在這個(gè)過(guò)程中幫助他們利用優(yōu)點(diǎn)改善缺點(diǎn)，以達(dá)到完善他們品行的目的。教師一定要牢記每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，而這些閃光點(diǎn)不單單只是集中在學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生可能是體育好，有的學(xué)生是口才好，有的學(xué)生是動(dòng)手能力強(qiáng)。那么，教師一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域獲得更多的成就。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就會(huì)自然而然地建立起來(lái)。再加上老師的不斷鼓勵(lì)，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)在這個(gè)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己新的興趣和愛(ài)好，并在此基礎(chǔ)上去努力學(xué)會(huì)學(xué)好更多的東西。但是對(duì)于老師而言，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是至關(guān)重要的，批評(píng)的過(guò)程是幫助學(xué)生完善自身人格的過(guò)程，是幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行糾錯(cuò)和提升，讓他們養(yǎng)成對(duì)事物正確的價(jià)值觀，具備明辨是非的能力。

綜上所述，留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)其自信心開(kāi)始，同時(shí)要求教師信任自己的每一位學(xué)生，及時(shí)給這些孩子送去自己的關(guān)心和理解，幫助他們樹(shù)立自信心。當(dāng)然還要幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，幫助他們?nèi)プ龊米约荷瞄L(zhǎng)的事。適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是幫助他們成長(zhǎng)的途徑之一，但是在這個(gè)過(guò)程中一定要講究方式和方法，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和疏通，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，同時(shí)養(yǎng)成他們正確待人接物、明辨是非的能力，幫助他們更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉瓊.淺談如何培養(yǎng)留守兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（小學(xué)），2016（1）.

[2]鄧芳.留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣[J].東西南北（教育），2018（3）：283-284.

[3]俞萬(wàn)林.淺談如何培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[J].中國(guó)校外教育，2016（29）：50.

[4]楊延萍.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].都市家教月刊，2016（7）：262.

編輯 李燁艷