淺談如何培養(yǎng)小學生的良好行為習慣

李元梅

摘 要：小學生良好行為習慣的好壞，直接關(guān)系到學生的學習、生活等行為，甚至會影響他們將來的人生道路。培養(yǎng)小學生的良好行為習慣，要重視學校和家庭教育，家校形成合力，共同培養(yǎng)學生。

關(guān)鍵詞：小學生;良好行為習慣;培養(yǎng)

俗話說：“嫩枝易彎也易直?！毙W階段是學校教育的起步階段和個人成長的啟蒙階段，這個階段的學生，可塑性極強。因此，教師必須高度重視小學生的良好行為習慣培養(yǎng)。

一、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習慣

1.加強文明禮貌教育

一是加強言談之禮教育。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這句話告訴我們，言談文明有禮在處理人際關(guān)系中意義重大。例如：日常生活中，在陌生地方“問路”，就一定得講究言談之禮，要根據(jù)對方的年齡、性別、身份，使用不同的禮貌語言，并且態(tài)度要和藹可親，這樣才能得到對方熱情的幫助。如果我們用語不當、語氣生硬、態(tài)度冷漠，對方可能就會有問無答或者有意誤指路途。因此，在日常的教育教學工作中，教師要注意培養(yǎng)學生的言辭之禮，使他們說話盡量恰如其分，符合自己的身份，符合說話的場合。同時，要教育學生正確使用文明禮貌用語，如：請、謝謝、對不起、沒關(guān)系等。

二是加強待人之禮教育。師生可以共同講述“程門立雪”“千里送鵝毛”“孔融讓梨”等傳統(tǒng)故事，使學生從故事中領(lǐng)悟到“待人之禮”。教育學生對待同學，要友愛相處、誠信待人;遇見認識的人面帶微笑，并客氣地打招呼。

三是加強儀表之禮教育。我們教育學生在學校要按規(guī)定穿校服，在校外也不穿奇裝異服，衣著要得體、干凈，保持儀表整潔;男生不留長發(fā)、女生不染發(fā)，保持發(fā)型自然;在公共場合不東倒西歪、不脫鞋，坐姿端正，站立抬頭挺胸，保持儀態(tài)大方;勤洗頭、洗澡，保持面容整潔。

2.加強生活習慣教育

目前，獨生子女較多，家長溺愛，管束不力，再加之家長只重視學生學習成績不注重培養(yǎng)孩子的生活習慣，致使小學生的生活習慣普遍較差。為此，教師需切實加強小學生的生活習慣培養(yǎng)。在寄宿制學校和實行營養(yǎng)餐的農(nóng)村學校，我們要培養(yǎng)小學生的自主生活能力，要求學生按照秩序，自己盛飯、盛湯，不要等待老師或者班干部將飯和湯端到自己面前再食用。在有校車接送學生上下學的學校，我們要培養(yǎng)學生有次序上下車的習慣，教會他們在車上要系好安全帶、不能大聲說話、不能亂扔垃圾。我們教師還要利用班會課，開展“我是爸爸媽媽的小幫手”“我是節(jié)約小衛(wèi)士”等喜聞樂見的主題活動，使學生養(yǎng)成幫助家人干力所能及的事以及勤儉節(jié)約的好習慣。

3.加強學習習慣教育

對于學習習慣，教師要從細節(jié)上著手，不斷加強培養(yǎng)力度。一是培養(yǎng)學生的課前預習和準備習慣，要求學生提前預習好當天要講授的新內(nèi)容，以初步把握新學內(nèi)容的重難點，同時準備好上課需要的用品，并整齊地安放在課桌上。二是培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，通過提問、個人點名表揚、以小組為單位表揚的方法，樹立榜樣，引導學生專心聽講，積極思考問題，積極參加討論、發(fā)言、提問。三是培養(yǎng)學生課后及時復習鞏固的習慣，通過及時批閱、個別輔導、作業(yè)展評等形式，激發(fā)學生課后獨立認真完成作業(yè)，及時鞏固掌握所學知識。

二、重視家庭教育，形成教育合力

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極為細致、復雜的任務?！笨梢钥闯?，在培養(yǎng)小學生良好行為習慣的過程中，家庭教育和學校教育同樣重要，兩者都是不可或缺的。因此，要培養(yǎng)好小學生的良好行為習慣，一定需要學生家長的密切配合、取得學生家長的大力支持。為了達到這一目的，教師需要通過家長進學校、家訪等形式與學生家長取得聯(lián)系，指導學生家長正確開展家庭教育活動，改進家庭教育的一些不正確的做法，避免2>5（2天家庭教育大于5天學校教育）的弊端，形成教育合力，共同培養(yǎng)學生的良好習慣。

在與學生家長聯(lián)系的過程中，教師要注意做好以下四點：一是介紹班級學生概況。教師要介紹班級的人數(shù)、男女生比例、生源構(gòu)成等班級基本情況，同學的整體表現(xiàn)及獲獎情況，使學生家長了解自己孩子所在班級的整體情況、初步了解除自己孩子以外的其他學生。二是介紹學校和班級管理情況。教師要詳細介紹學校和班級是如何抓學生政治思想品德教育、日常行為規(guī)范教育、文化知識學習教育、體育藝術(shù)教育、衛(wèi)生安全等方面的教育情況，引導家長配合學校、班級做好管理和教育工作，形成共同育人的局面。三是分析典型案例。教師可以通過剖析某個優(yōu)秀學生的成長片段、某個后進學生的轉(zhuǎn)化歷程與啟示、某個學生家長的有效家教模式等典型的教育案例，向?qū)W生家長介紹一些較好的教育管理方法，對學生家長教育子女的方法給予必要的指導。四是加強家校溝通交流。設計“家校合力教育表”，讓家長填寫學生在家表現(xiàn)情況、家長想對孩子說的話、家長對班主任工作的建議和要求等，以更加全面地了解掌握學生的情況，增強教師和家長之間的溝通交流。

參考文獻：

[1]孫云曉.教育就是培養(yǎng)好習慣[M].南京：江蘇教育出版社，2007.

[2]趙曼.小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究：以天津市某小學低年級為例[D].天津師范大學，2013.

編輯 李燁艷