小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激趣導(dǎo)入的策略

王蘭霞

摘 要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，知識(shí)與其他科目相比有著顯著不同，對(duì)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力要求較高，以至于他們在課堂上很難做到全程關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)著不可或缺的地位，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵?；诖?，主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)激趣導(dǎo)入進(jìn)行著重分析，同時(shí)制定部分有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;激趣導(dǎo)入;策略分析

導(dǎo)入不僅是課堂上教師引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效途徑，還是教與學(xué)的開始，成功的課堂導(dǎo)入能讓他們集中精神，注意力由課下及時(shí)轉(zhuǎn)移至課上。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需深刻認(rèn)識(shí)到新課導(dǎo)入的重要性，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓新課一開始就吸引住他們的目光，使其實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、采用情境導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于不少知識(shí)都顯得較為抽象，小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力又不強(qiáng)，他們一時(shí)之間很難接受，影響其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以采用情境導(dǎo)入方法，借助多媒體手段或生活現(xiàn)象等手段將數(shù)學(xué)知識(shí)放置在一定的情境中，將抽象的知識(shí)內(nèi)容變得形象化、具體化，這與小學(xué)生的感性思維特點(diǎn)相吻合，使其在情境中主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓他們在情境中尋找激情與熱情，從而順利導(dǎo)入新課。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，在多媒體課件中出示長方形、正方形、三角形和圓形，提問：如果將這些圖形分成兩類，會(huì)怎樣分？學(xué)生觀察后回答：長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。追問：為什么這樣分？他們在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：長方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。接著，教師讓學(xué)生找一找身邊哪些物體上面有角，自由分享各自在生活中見過的角，如：黑板、窗戶、門、剪刀、課本等，引出角的教學(xué)。如此，從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，讓他們聯(lián)系生活探索新知，為后面的探索知識(shí)營造很好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、運(yùn)用游戲?qū)敕椒?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性，游戲?qū)τ谒麄儊碚f具有無可比擬的吸引力和誘惑力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為順利導(dǎo)入新課內(nèi)容，教師需要尊重小學(xué)生的天性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些趣味性的小游戲，使其在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，需科學(xué)采用游戲?qū)敕椒ǎ瑢⑿抡n內(nèi)容融入游戲中，帶領(lǐng)學(xué)生在玩游戲的同時(shí)不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓沉悶的課堂氛圍變得有趣起來。

比如，在開展“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行“報(bào)數(shù)”游戲：每隔5個(gè)數(shù)字按照5、10、15、20、25…60的順序依次報(bào)數(shù)，報(bào)到60后再從5重新開始，依次進(jìn)行直至全部同學(xué)都參與其中。這與普通的報(bào)數(shù)游戲不同，學(xué)生將會(huì)積極踴躍地進(jìn)行，并思考：為什么要間隔5個(gè)數(shù)字？在生活中哪些地方會(huì)用到這么特殊的數(shù)？組織他們自由討論和分享各自的見解。接著，教師展示鐘表，要求學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，交流鐘面上有些什么，他們談?wù)摵髤R報(bào)：有12個(gè)數(shù)字，有12大格，有兩根指針，分針與時(shí)針，使其知道剛才玩游戲的目的。隨后讓學(xué)生再仔細(xì)觀察鐘表，說說誰是分針、時(shí)針，它們是怎樣的？引導(dǎo)他們在鐘面上指出時(shí)針和分針。

三、應(yīng)用設(shè)疑導(dǎo)入方法，誘發(fā)學(xué)生探究欲望

小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心理和求知課堂，數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需緊緊抓住他們的這一心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)一些疑問或問題，誘發(fā)其探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)內(nèi)容巧妙設(shè)疑，將新授內(nèi)容整合在問題中，利用問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，且注重問題的開放性、新穎性和啟發(fā)性，使其在問題驅(qū)動(dòng)下一開始就進(jìn)入到思考狀態(tài)，思維得以活躍，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

諸如，在實(shí)施“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體課件演示一組對(duì)稱的剪紙藝術(shù)圖片，讓學(xué)生初步感受對(duì)稱美，引領(lǐng)他們自主發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)，設(shè)疑：這些圖形有什么特征？使其認(rèn)真觀察和研究。接著，教師用剪刀剪出一個(gè)心形，詢問：這是一個(gè)什么圖形？它有什么特點(diǎn)？學(xué)生能夠輕松發(fā)現(xiàn)心形兩邊是對(duì)稱的，特點(diǎn)是沿中間對(duì)折兩邊都是一樣的。教師總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形兩邊是相同的，這說明它是對(duì)稱的，對(duì)稱是創(chuàng)造一些作品的重要方法，也是自然界一種普遍現(xiàn)象。這樣通過讓學(xué)生欣賞剪紙藝術(shù)中的對(duì)稱圖形導(dǎo)入新課，既陶冶學(xué)生的情操，還誘發(fā)其探究欲望，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，以此帶領(lǐng)他們探究軸對(duì)稱的奧秘。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需高度重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特殊性與關(guān)鍵地位，從情境、游戲、設(shè)疑等多個(gè)角度設(shè)計(jì)導(dǎo)入，并不斷創(chuàng)新和改革導(dǎo)入方法與技巧，提升新課的吸引力，為高效課堂的構(gòu)建做鋪墊，促使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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編輯 王彥清