新時代勞動與技術課程評價實踐探索

曹美霞

摘 要：北京師范大學天津附屬中學校長說：勞動教育既是對未來公民的物化價值的追求，也是對精神價值的追求，并在此基礎上逐漸形成“立身修心教育”的教育文化。勞動教育既是對“全面發(fā)展的人”的要求，也是體現(xiàn)自我價值的未來公民的心理品質的培養(yǎng)，既是“立身”之本也是“修心”之境。鑒于此，在小學勞動與技術課程中，教師要想提升教學質量，除了注重教學中對學生的評價環(huán)節(jié)，還應重視他們在實踐活動中的動手操作能力。主要針對新時代勞動與技術課程評價實踐探索進行了分析，希望能夠有效提升小學勞動與技術教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：新時代;勞動與技術;課程評價;實踐探索

眾所周知，勞動與科學這門學科是一門綜合性實踐課程，它既可以提升學生的實際動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，又可以啟發(fā)他們的思維，促使他們可以將自己所學的知識學以致用。但目前在小學勞動與技術教學過程中，教師對學生的評價普遍只注重學生在考試中的成績，（小學勞技不考試）這嚴重地制約了他們學習勞動與技術的主動性，不利于他們的健康發(fā)展?；诖?，小學勞動與技術教師應依據(jù)新課改的指標，積極跟進教學中對學生的評價環(huán)節(jié)，借此提升學生勞動與技術學習的技術水平。教師在實際教學中，可以從激勵式評價;對優(yōu)秀學生的作品進行展示并評價;構建實踐記錄這幾方面在勞動與技術課程實踐教學中展開評價。下面根據(jù)我的實踐經(jīng)驗，分別進行了詳細的闡述。

一、評價內容全面化

眾所周知，小學生由于知識儲備以及家庭背景的不同，他們在學習勞動與技術這門學科時表現(xiàn)出來的能力也各不相同。但是現(xiàn)階段教師在教學中，常常忽略學生身上的這種差異性，導致評價內容片面化、形式化，對學生的健康發(fā)展非常不利。因此，在小學勞動與技術教師在教學中，教師應給予學生足夠的關注和關心，從學生在課堂上表現(xiàn)出來的態(tài)度、承受力的角度給予他們評價。當然，小學勞動與技術教師在教學中，應注重摒棄傳統(tǒng)的評價體系，注重學生在合作學習、探究能力等方面的評級，幫助學生樹立學習的信心。

二、勞動與技術課程評價教學中存在的問題

（一）課程理論性強，評價機會少

由于現(xiàn)階段我國系統(tǒng)原理自身的特點，勞動與技術課程教學中部分內容是抽象的，且實際應用價值不高。但教師在教學這部分內容時，常常采取理論教學，致使學生不能理解課程教學中的重點和難點，降低了學生學習的興趣。此外，由于教師在教學中理論知識占教學活動的比重較大，往往無法對學生進行評價。

（二）課程內容陳舊，評價單一

雖然現(xiàn)階段我國部分教材已經(jīng)進行了整理，但是仍有一部分教材比較陳舊。再加上教師在教學這部分內容時，受應試教育的影響，常常采取“填鴨式”教學，缺乏與學生在課堂上的互動，導致課堂教學活動死氣沉沉，評價教學單一。鑒于此，小學勞動與技術教師在教學中，可以將多媒體技術應用到教學中，借助多媒體技術獨特的優(yōu)勢展開教學，改變以往的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，并在此基礎上對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價。

（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱，學業(yè)評價枯燥

小學勞動與技術是一門實踐性較強的學科，但當前我國小學勞動與技術教師在教學中，常常忽略學生在實踐活動中的學習，常常是學生對學習內容剛剛有所了解，課堂教學活動已經(jīng)結束，致使教學效果不佳。

三、教學中評價多樣化，促進學生積極成長

（一）激勵式評價

由于小學生正處于思維發(fā)展的活躍時期，在事物的看法上已經(jīng)有了獨特的見解。因此，教師應注重關注學生在課堂上的與眾不同的想法，給予他們鼓勵和支持，切勿抓住學生的錯誤而一味地指責。另外，教師還可以根據(jù)學生在課堂上的思維靈活性和獨特性進行獎勵，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。例如，在教學小學勞動與技術浙教版四年級下冊小布袋的縫制時，為了使學生可以在學習這節(jié)課后掌握縫制布塊、小布袋的技藝，以及可以根據(jù)自己所要縫制的小布袋選取適合自己的針法，培養(yǎng)學生的手指協(xié)調能力以及創(chuàng)造能力，并可以在此基礎上感受動手制作帶給他們的樂趣。上課之初，教師可以先將自己備課時準備的課件呈現(xiàn)給學生，詳細來說，教師可以借助PPT軟件向他們出示各種各樣的小布袋成品，引導學生進行欣賞，在學生欣賞的過程中，教師可以向他們提出問題。如：“同學們，你們知道這些小布袋可以做什么用嗎？”隨著教師問題的提出，學生一邊欣賞著，一邊思考著教師布置的這個問題，大約5～7分鐘后，課件播放完畢，學生議論紛紛，教師隨機抽取學生進行回答，在學生回答完畢后，教師可以對其進行鼓勵。接著，教師就可以將今天所要學習的內容引入話題，為學生示范平針法、藏針法、回針法，還可以引導學生動手實踐操作，并引導學生在操作過程中思考，縫制中遇到困難應該怎么辦？又應該如何解決？等學生完成后，教師可以選取幾名優(yōu)秀學生的作品，引導他們對其進行作品展示并獎勵，激發(fā)他們學習的興趣。

（二）對優(yōu)秀學生的作品進行展示并進行評價

小學勞動與技術教師在教學中發(fā)現(xiàn)，雖然部分學生在學習上成績不出眾，但是他們在勞動與技術課堂上卻有著自己獨特的見解。鑒于此，小學勞動與技術教師就可以抓住學生的這些優(yōu)勢，為他們搭建一個可以將其優(yōu)勢展現(xiàn)出來的平臺，鼓勵他們以小組的方式選出優(yōu)秀的作品。當然，小學勞動與技術教師還可以定期組織一些相關的競賽活動，促使小學生將自己設計的作品呈現(xiàn)出來，使班級內的每一名學生都可以了解到自身的優(yōu)點，進而促使學生可以共同的學習。例如，教學《鐵絲玩具的制作》一課時，為了使學生了解平面圖形的一些特性，以及培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的動手能力，使學生在此基礎上得到和諧的發(fā)展。上課之初，教師可以先為學生講解一些鐵絲的用途。如鐵絲是我們生活中常見的金屬材料，有的鐵絲是軟的，非常容易成形，有的鐵絲是硬得不容易成形，今天我們要學習的內容與軟的鐵絲相關，只要我們肯動腦筋，就可以將軟鐵絲制作成各式各樣精美的模型。接著，教師就可以為學生示范如何借助鐵絲制作可愛的小金魚，并引導學生先在紙上進行草圖繪畫，等學生繪畫完畢引導他們根據(jù)自己繪畫的草圖制作小金魚，同時，教師可以在學生制作的過程中巡視他們制作的成果，還可以對個別學生進行輔導，糾正他們在制作中的錯誤。最后，教師可以將學生的作品掛在黑板前，讓學生自己評價自己的作品，并可以對自己的作品和其他同學的作品做出評價，進而激發(fā)學生的學習興趣。當然，教師應該在學生評價的基礎上對他們的評價進行補充。

（三）構建實踐記錄

教師在教學過程中，可以引導學生根據(jù)自己的喜好制定自己成長記錄的封面，記錄自己認為有意義的內容，包括勞動與技術課程中的活動方案、實踐操作和心得等。當然，學生在記錄后，教師還應定期抽查學生的這些記錄，并對其進行評價，并根據(jù)學生記錄的實際情況對其進行適當?shù)墓膭詈鸵龑?。例如，在教學《紙板凳的設計和制作》一課時，為了使學生可以初步了解板凳的結構，學會根據(jù)材料特點進行紙板凳的設計，培養(yǎng)學生探究事物的興趣和變廢為寶的意識。教師可以引導學生記錄自己設計紙板凳的過程，并在此基礎上對學生的記錄進行查閱，對記錄表現(xiàn)突出的學生給予獎勵。又如在教學《小布袋的縫制》時，為了幫助學生學會利用廢棄的碎步等物品縫制布包，以及培養(yǎng)學生的動手能力、生活實踐能力和主動探究能力，并借此培養(yǎng)學生之間的合作精神。教師可以為學生進行示范，引導學生制作并記錄。

四、評價主體多元化，促進學生和諧成長

在傳統(tǒng)的勞動與技術教學中，普遍都是教師個人對學生進行知識評價。這種單一的評價體系，不僅遏制了學生潛能的發(fā)揮，還會出現(xiàn)錯誤的評價結果。鑒于此，小學勞動與技術教師在教學中，應注重依據(jù)新課改的要求采取多元化評價，以學生自我的評價、相互評價、家長的評價等多種形式展開評價，促進學生健康的成長。其中，學生自我的評價主要是指學生在學習中，研究了其他學生在實踐活動的過程聽取了教師的評價，對動手操作能力有了新的認識，學生對此進行的反思評價。學生之間的相互評價是指教師根據(jù)新課改的要求，將學生按照“組內異質，組間同質”的原則將他們分成幾個小組，引導他們在組內互相評價對方的作品。這種組內的評價方式，既可以提升學生之間的合作意識和協(xié)作能力，還可以使教學效果取得更好的效果。例如，在《漂亮的相框》一課時，為了使學生學會看示意圖并用卡制作相框，以及啟發(fā)他們可以根據(jù)自己的相片設計合適的相框外形，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并能為他們的生活增添樂趣，培養(yǎng)他們合作互助精神。教師可以將學生分成幾個學習小組，并引導他們在組內閱讀本節(jié)課所要學習的內容，嘗試設計一個屬于自己的相框，鼓勵各組學生對自己的組員進行評價交流。而家長的評價，主要是學校教師與家長進行溝通，促使家長能意識到當今社會需要德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，引導家長注重對學生勞動和實踐技能的培養(yǎng)，改變以往只注重學生成績好壞的評價方式，惟有如此，才可以將學生培養(yǎng)成對社會有益的人才。

總之，小學勞動與技術教學過程中，教師實施有效評價是優(yōu)化勞動與技術課程的有效手段，也是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的關鍵。為此，教師在教學的過程中應該積極轉變觀念，豐富傳統(tǒng)的課程評價內容，并改進課程評價方式，實現(xiàn)課程評價的發(fā)展性和時效性，從而真正發(fā)揮課堂魅力，提升學生的綜合素質。學生也應該意識到勞動與技術課程學習的重要性，只有同時具備知識和操作兩方面的技能，才能更好地順應社會發(fā)展，成為棟梁之材。

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編輯 馮志強