合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李丙泉

摘 要：針對新課程改革提出的全新教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)就應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。在教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠極大提升學(xué)生在課堂上的積極主動性，也能夠幫助教師營造更好的課堂教學(xué)氛圍。先介紹了該模式的優(yōu)勢，然后具體分析如何在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，以期為我國的數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中教學(xué);數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生在課堂上有更多的交流互動時，其在課堂中的活躍程度和興趣都會有效提升，同時，班級內(nèi)學(xué)生的知識水平和能力水平都有一定的差距，利用小組合作的模式進(jìn)行互幫互助，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，同時激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和競爭性，讓學(xué)生能夠有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)更好地利用合作學(xué)習(xí)這一模式來幫助課堂效率和質(zhì)量得到更大的提升。

一、合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)這一模式與傳統(tǒng)的以教師講解為主導(dǎo)的教學(xué)模式不同，在這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，教師不再處于主導(dǎo)地位，而是讓學(xué)生自行去對某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究。在小組的討論之中，每個學(xué)生都有發(fā)表自己意見的空間，不同意見的交流和討論，能夠使學(xué)生的思維活力被很大地激發(fā)出來。同時學(xué)生也能夠感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使其在之后的學(xué)習(xí)過程中能夠更加自主地去發(fā)現(xiàn)問題，然后尋找解決方法[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流

讓學(xué)生以小組的方式來對同一個問題進(jìn)行合作解決有利于學(xué)生之間距離的拉近，同時也能夠讓他們培養(yǎng)互幫互助的品質(zhì)。在實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生需要有合作的能力，這樣才能幫助其更好地完成共同的任務(wù)。這一模式在課堂上的應(yīng)用能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)如何在小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)的分工，當(dāng)小組內(nèi)的任務(wù)進(jìn)展出現(xiàn)問題和障礙時該如何解決。另外，對于這一類知識有良好掌握的學(xué)生也能夠?yàn)槠渌R薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這一過程當(dāng)中被輔導(dǎo)的學(xué)生能夠解決自身的問題，同時輔導(dǎo)的學(xué)生也能夠?qū)ψ陨淼闹R進(jìn)行回顧和完善，形成了一個共贏的局面。

二、具體方法

（一）開展小組討論

教師在課堂上可以設(shè)計(jì)小組討論的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分為小組，指定一個討論內(nèi)容，之后讓學(xué)生共同來找到答案。例如在進(jìn)行生活中的常量與變量這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生組成2到3人的小組，在限定的時間內(nèi)，各小組需要給出盡可能多的答案。班級內(nèi)的不同小組之間可以進(jìn)行比拼，最終看哪個小組給出的答案最多。在這樣的小組討論過程當(dāng)中學(xué)生可以交換自身的意見，共同進(jìn)行問題的解決和探討，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的練習(xí)任務(wù)就會有更多參與的熱情。

（二）布置小組任務(wù)

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，語文教師可以設(shè)計(jì)一些與教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的小組任務(wù)。學(xué)生領(lǐng)到這一任務(wù)之后，可以利用課下的時間來自行利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料檢索，小組之內(nèi)可以安排各個任務(wù)的分工，最終將資料整合后帶到教室內(nèi)與其他的小組成員進(jìn)行分享和交流。在這樣的小組任務(wù)完成的過程當(dāng)中，學(xué)生可以很好地進(jìn)行任務(wù)的規(guī)劃和安排，同時學(xué)生自身的資料收集能力和整理能力也能夠得到相應(yīng)的鍛煉。另外，學(xué)生在小組內(nèi)的貢獻(xiàn)和參與應(yīng)當(dāng)有良好的記錄，這將有助于教師對最后小組成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估和打分。

（三）開展課下小組共同學(xué)習(xí)活動

在學(xué)生的課余時間內(nèi)，小組成員也可以自發(fā)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的活動安排。各個小組成員對時間進(jìn)行合理的安排，選擇每個成員都有空的時間聚集在一起，這種共同式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課下時間更加高效地專注于學(xué)習(xí)任務(wù)，同時當(dāng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題和困難時，能夠及時求助其他的學(xué)生。當(dāng)問題出現(xiàn)時，大家都能夠提出自己的一份意見，推動問題的解決。另外，課下共同學(xué)習(xí)活動的安排也能夠培養(yǎng)學(xué)生合理安排自身學(xué)習(xí)時間的能力，為自身制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時為整體的共同學(xué)習(xí)小組制訂一個學(xué)習(xí)主題，這些都要基于學(xué)生對于已有知識的整體了解和對自身學(xué)習(xí)水平的良好評估，以此來對學(xué)習(xí)任務(wù)做出最為有效的安排。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對于課下的共同學(xué)習(xí)活動做更多的記錄，將共同學(xué)習(xí)中學(xué)生碰到的所有問題都詳細(xì)地記下來，教師可以依據(jù)這些記錄來了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的疑難點(diǎn)問題，以此來對自身的教學(xué)內(nèi)容安排以及課堂設(shè)計(jì)做更多的調(diào)整和改良[2]。

合作學(xué)習(xí)模式需要教師在實(shí)際運(yùn)用的過程當(dāng)中不斷地吸取學(xué)生的反饋意見和自身的經(jīng)驗(yàn)，不斷地對這一模式進(jìn)行調(diào)整。另外，教師還應(yīng)當(dāng)使自身與學(xué)生之間的距離不斷拉近，與學(xué)生有更多的互動交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)上的困難，及時給出學(xué)生指導(dǎo)意見。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的濃厚興趣，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與積極性的重要手段，因此教師應(yīng)當(dāng)通過這一新穎的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到更多的趣味。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂維英.合作學(xué)習(xí)模式下數(shù)學(xué)拓展課的教學(xué)研究：以分?jǐn)?shù)拆分教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（6）：102-104.

[2]張春標(biāo).團(tuán)結(jié)合作 共同進(jìn)步：合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2013（8）.

編輯 李燁艷