巧用插圖品詞意

宋立群

摘 要：葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍中的一些圖畫(huà)，雖然每幅圖都要求完美，絕不是裝飾和點(diǎn)綴。圖畫(huà)跟寫(xiě)在書(shū)里面的語(yǔ)言一樣具有同等重要的意義。”語(yǔ)文課本中看似花花綠綠、五彩繽紛的畫(huà)面，其實(shí)潛藏著大量的隱性知識(shí)。令人耳目一新的插圖不僅帶給學(xué)生一場(chǎng)“視覺(jué)盛宴”，而且對(duì)理解語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)有極大的作用。尤其在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，更為明顯。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的理解出現(xiàn)偏差時(shí)，這時(shí)插圖就“大顯身手”啦！

關(guān)鍵詞：隱性知識(shí);插圖;潛藏;直觀性

我在執(zhí)教蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè) 村居》這首詞時(shí)，充分利用了書(shū)上的插圖，幫助學(xué)生理解詞義和詞意，突破了重難點(diǎn)，加深了對(duì)作者寫(xiě)這首詞的感悟。《清平樂(lè) 村居》這首詞的插圖利用工筆畫(huà)的技法，古樸淡雅，凸顯淡泊、寧?kù)o、清雅、絕俗之氣，看著會(huì)讓人暫時(shí)屏蔽心中的繁雜事，沉浸在這放松的美卷中。

一、巧用插圖，放飛想象

“風(fēng)景圖”中有“茅檐低小，溪上青青草”，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“茅檐低小”說(shuō)明了什么？大家仔細(xì)看圖，嘆道：“他們的房子又矮又小，一伸手就能摸到屋檐，不像現(xiàn)在我們住的高樓大廈，生活很清苦，不富裕?！薄跋锨嗲嗖荨庇终f(shuō)明了他們居住的地方環(huán)境優(yōu)美，空氣好，是多少都市人羨慕的去處?。∥以俅巫尨蠹矣^察插圖，提問(wèn)：“你認(rèn)為他們生活得到底好不好呢？”多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生活得好。我總結(jié)：“潺潺的溪水從家門(mén)口流過(guò)，青青的小草散發(fā)著鄉(xiāng)土氣息，這兒就是陶淵明筆下的世外桃源??！這是我們久居都市的人向往的生活??！這種自給自足、與外界紛擾隔絕起來(lái)的生活是多么愜意、多么美好?。∵@樣的村居生活難道還不讓老夫妻倆滿足嗎？”

二、巧用插圖，深入理解“醉”字

“相媚圖”中，老夫妻倆是怎么“醉”了呢？有的學(xué)生說(shuō)：“古時(shí)候人們自己釀米酒，他們肯定喝了自己釀的米酒醉了，說(shuō)話帶著醉意，親熱地交談著?！蔽以俅巫尨蠹矣^察插圖，想象他們會(huì)些說(shuō)什么話？有的學(xué)生模仿老爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣說(shuō)：“老伴啊，這么多年你操持家務(wù)，真是太辛苦了！雖然你現(xiàn)在老了，但在我心里你永遠(yuǎn)都是十八歲！能和你度過(guò)這一生我很滿足！”另一位學(xué)生模仿老婆婆的語(yǔ)氣回答：“你才是家里的頂梁柱，看看你把三個(gè)兒子教得那么懂事、能干，就是我最大的幸福！”我總結(jié)：是?。∽罾寺氖戮褪呛湍阋黄鹇兝?，直到老得哪兒也去不了，你還依然把我當(dāng)成手心里的寶！那他們只是喝了酒醉了嗎？不是，他們是“醉”在這安居樂(lè)業(yè)的生活中了，試想一下：有山有水有溪流，兒子能干樂(lè)無(wú)憂，誰(shuí)居住在這樣的地方不感到舒適和滿足呢？

三、巧用插圖，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

當(dāng)教學(xué)“鋤豆圖”時(shí)，出現(xiàn)了一次詞義曲解。我問(wèn)：“大兒鋤豆溪東是什么意思？”，有一名學(xué)生說(shuō)：“大兒子在小溪東面地里鋤豆子?！痹捯魟偮渚陀袑W(xué)生哈哈大笑，還有一些學(xué)生懵懂著，我提醒：“鋤豆是把豆子除了？鏟了？”這位學(xué)生也覺(jué)得不妥，不應(yīng)該這樣解釋?zhuān)@時(shí)我又提醒大家仔細(xì)看圖，從這幅“鋤豆圖”你想到了哪首古詩(shī)？大家異口同聲：“《鋤禾》！”我再請(qǐng)這位學(xué)生說(shuō)鋤豆是什么意思，他恍然大悟：“鋤豆不是鋤豆子，而是把豆地里的雜草給除掉，剩下的是一行行排列整齊的豆苗?！笨梢?jiàn)靈活地運(yùn)用插圖，把它作為難點(diǎn)重點(diǎn)的突破口，讓文字和插圖結(jié)合起來(lái)理解，就會(huì)取得出人意料的教學(xué)效果。

四、巧用插圖，挖掘詞義

“織籠圖”中，在理解“中兒正織雞籠”這句時(shí)，看似這句話的意思很直面，就是二兒子正在織雞籠，“正”就是動(dòng)作正在進(jìn)行的意思，但是光講到這一步就丟開(kāi)手了，就誤解了辛棄疾的原意了吧！我再次請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察二兒子的表情，發(fā)現(xiàn)二兒子織雞籠時(shí)態(tài)度端正，說(shuō)明他對(duì)待自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，讀的時(shí)候不僅要讀出正在做什么，還要讀出他認(rèn)真的工作態(tài)度來(lái)。如果沒(méi)有仔細(xì)觀察插圖，怎么會(huì)挖掘出隱藏在文中的正能量呢！

五、巧用插圖，不曲解字義

當(dāng)教學(xué)“臥剝圖”時(shí)，其中“無(wú)賴(lài)”一詞教學(xué)起來(lái)是個(gè)難點(diǎn)，“無(wú)賴(lài)”現(xiàn)在的意思有：（1）放刁、撒潑、蠻不講理;（2）游手好閑、刁滑強(qiáng)橫的人;（3）無(wú)奈、無(wú)可奈何。當(dāng)我說(shuō)用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)“無(wú)賴(lài)”的意思時(shí)，有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“就像我們班的×××，玩游戲時(shí)，只要是他輸了，就會(huì)耍無(wú)賴(lài)，不接受懲罰！”我接著問(wèn)他：“事例舉得很好。但你覺(jué)得文中小兒子就是這樣品質(zhì)的人嗎？”他仔細(xì)看插圖，覺(jué)得剛才的回答不夠恰當(dāng)，但也說(shuō)不出“無(wú)賴(lài)”在文中真正的意思。這時(shí)我問(wèn)他：“小兒子剝蓮蓬時(shí)是什么姿勢(shì)？”他回答：“臥！”我說(shuō)：“還有什么詞和臥的意思一樣？”他回答：“趴、躺?！薄澳銜?huì)在什么地方、什么心情下趴著吃東西？”他回答：“郊游時(shí)，心情愉快時(shí)會(huì)趴著吃東西！”我接著又問(wèn)：“想象一下他剝蓮蓬時(shí)兩只腳有什么動(dòng)作？”他說(shuō)：“一前一后地晃動(dòng)！”“那大家說(shuō)，無(wú)賴(lài)用在小兒子身上是貶義詞還是褒義詞呢？”他恍然大悟，原來(lái)此“無(wú)賴(lài)”不是彼“無(wú)賴(lài)”，這里是喜愛(ài)的意思，是對(duì)小兒子的愛(ài)憐、疼愛(ài)！可見(jiàn)，插圖對(duì)正確理解一個(gè)詞起到了關(guān)鍵的作用。

插圖的直觀性不僅適用于中、低年級(jí)，同樣適用于高年級(jí)。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，插圖能幫我們理解古文，走進(jìn)作者的心里，理解作者創(chuàng)作的真正意圖。現(xiàn)在有好多詞是從古時(shí)一直延續(xù)用到現(xiàn)在的，但是有的意思卻發(fā)生了天翻地覆的變化，這時(shí)能充分利用教材中的插圖，就會(huì)更好地配合課文場(chǎng)景、主要人物，看了能讓人拓寬視野，打開(kāi)凝滯的思路、放飛想象的空間，從而能更準(zhǔn)、更深、更透徹地領(lǐng)悟課文意思和情感。學(xué)生能從插圖中走進(jìn)作者的心里，思考人生的真正價(jià)值，真正讓插圖起到了“四兩撥千斤”的作用！

編輯 劉瑞彬